对话复习策略解读.pptVIP

临沂市小英教学策略解读 对话课和单元复习课 * 经济技术开发区第二实验小学 胡秀荣 2011.10 两种课型的基本策略比较 分层次的诊断性练习；作业布置 检测提高 1.总结评价 2.作业布置3.课外延伸 总结提高 Progress 任务型活动: Do a survey, Make a book. 输出运用 1.知识积累 2.整合训练3.话题运用 输出检测 Production 1、听音答题2、听音正音3、合作共建4、表演展示 巩固练习 1.整合话题2.分层训练3.自主展示 交际练习 Practice 1、情境导入2、机械操练3、意义操练 新知呈现 1.单词训练2.词句链接3.归类点拨 梳理再现 Presentation 听说玩演唱画TPR活动 准备活动 听说玩演唱画TPR活动 热身活动 Preparation 对话课型 复习课型 5Ps 对话课一般由一段对话和一个任务型活动组成 Preparation准备活动 目的：热身复习，创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。 方式：让学生听、唱英语歌曲、做做Let’s do、说说chant、画画等方式进行复习和热身。选用的歌曲、Let’s do、chant等内容要与新授内容有关。 对话课教学策略解读 Presentation新知呈现 针对重、难点句子创设真实的情景，可以是实物、卡片、动作、表情、课件等等。 分层解决各个新语言点。 解决了重难点句子之后，进行必要的机械操练，通过师领读—生跟读—检查—生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。 逐步转入有意义操练。生在师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。尽量使用英语，必要时使用母语， 对话课教学策略解读 Practice巩固练习 1．听音答题 生带着问题听对话。在听前师必须有明确的指令和具体的要求，要求学生合上课本 2．听音正音 生跟着录音机读对话，模仿语音、语调。纠正发音。 3．合作共建 可采用小组合作的方式分角色读对话。在活动前教师必须有明确的指令和具体的要求 4．表演展示 让学生分角色表演对话 对话课教学策略解读 Production输出运用 教师根据本课新授内容设计一些任务型活动，如：完成一个调查表、采访某人、做一本有趣的书等等。 让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句型去完成这些活动。 对话课教学策略解读 设计任务型活动要注意： （1）活动要有明确的目的； （2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要尽量真实 （3）既能体现教学内容，更能体现运用新知识做事情。 （4）活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用的能力。 （5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息 （6）让学生自始至终通过完成具体任务和活动来学习和运用语言，形成一条阶梯状的任务链。 （7）教师要当好指导者 对话课教学策略解读 Progress 检测提高 针对教学目标，设计一些诊断性练习。 应针对不同程度的学生，分层设计不同的练习。 作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业。 （单元）复习课策略解读 以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行 听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言 （单元）复习课策略解读 Praperation准备活动（3分钟） 设计丰富多彩，形式各异，趣味性较浓的活动，紧扣单元内容开展热身活动，创设英语氛围， 激发学习兴趣，形式:songs,chant,TPR,games,Let”s play and do等；可以集体参与，生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等方式进行 （单元）复习课策略解读 Presentation梳理再现 (10分钟) 3.归类点拨:a.语音归纳b.语法精点c.疑难分解 1.单词训练:低高年级分层要求，分层进行，由易到难，由简单到综合，可为主例如:listen and number,match,circle,spell,guess,complete the words,pass the words等 2.词句链接:套用单元主句型，词不离句，句不离词。师生问答，连续提问，学生组句，学生提问，口头翻译等形式。强化重点句型的训练，达到熟练替换使用。 （单元）复习课策略解读 Practice交际练习： (10分钟) 2.分层训练:不同形式的交际训练 a. 教师创设语境，呈现对话(形式多样)。b. 合作学习(practise形式多样)。c. 学生展示(check形式多样)。d. 替换练习(以单元的主句型和单词进行替换应用，密切联系生活实际。) 1.整合话题:围绕单元话题设计综