浅谈成果交流的四个“关注”.docVIP

浅谈成果交流的四个“关注” 前阵子，指导老师带着孩子们走访了镇敬老院，帮助老人做了一些力所能及的事。有孩子提出下次去看望老人时要带些礼物去，他们有的制作卡片，有的排演歌舞，有的拉起了二胡……经过一段时间的准备，老师觉得有必要先在班里搞一次交流，以完善大家的礼物。所以，便有了“我们的礼物”这一堂阶段性成果交流课。在课上，孩子们分组展示了自己精心准备的礼物，并让大家对自己的礼物提出了修改意见。整堂课中，小主持人老练的主持风格，同学们的多才多艺和老师驾驭课堂的游刃有余，给笔者留下了深刻的印象。 综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。它是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程，是一门强调实践精神和探索精神的学科，富有鲜明的时代特色。 可以说，各个地方、各个学校都集众人之智慧，各尽所能地开展综合实践活动。在活动过程中，成果汇报又是必不可少的一个环节，那么成果汇报时应注意些什么呢？笔者认为应关注以下四个方面。 一、关注个性体验，淡化一般参与 综合实践活动旨在弘扬学生的个性特征，让学生的个性在综合实践活动中得到充分张扬，所以在汇报综合实践活动的成课时，除了了解“一般”，更重要的是了解学生个性化的体验。在上述的成果交流会上，学生的礼物真可谓琳琅满目、各具特色，无不显示着学生智慧的火花。可以说，这个活动是全员参与的，而且学生都是以高度的热情参与的。但是在交流的过程中，老师完全可以让学生在展示礼物后说说自己是如何制作礼物的，在制作的过程中有什么体验或“插曲”。 笔者曾开展过这样一个短线活动——一分钱的珍贵，主要是针对孩子们乱花零用钱的现象发起的。活动开始后，学生到市场进行调查、访问、座谈，了解到钱是来之不易的。绝大部分孩子都是利用这些方式从别人身上得到了这一感觉，但有个孩子却跟着他的母亲去上了一天班。他母亲在一家小厂工作，任务是把一定数量的缝衣针穿在一根指定的线上，每穿20根得1角钱。一开始，他觉得挺新鲜的，在一旁跟着学，可渐渐地他就感到枯燥乏味，而且眼睛发酸。对他这个新手来说，要穿20根针谈何容易！他动情地说道：“当着妈妈熟练地穿针引线，看着妈妈不厌其烦地重复着同一个动作，看着妈妈揉着疲惫的眼睛，挣钱是多么不容易啊！” 这个男孩通过自己的个性化的体验，真正得到了某些感悟。相信从此以后，他对母亲、对挣钱都会有更深刻的认识。 二、关注活动过程，淡化活动结果 综合实践活动这门课程的“新”并不只体现在我国的基础教育多了一条教育渠道，而且体现在从原来单纯的结论性教育到过程性教育的转变。在成果汇报时，每个综合实践活动都可以有许多显性资料，如文字、图片、实物等等，光看这些资料，我们得到的只是对活动本身的总结和解释，而其它隐性的东西呢？如学生的情感变化，学生参与活动中智力和非智力方面的收获……因此，在成果汇报时，教师要掌握好尺度，在了解显性成果的同时，更注重了解学生的亲历过程。 这样一个案例可能会给我们一些启示：在某班开展的“盆景涉足”这一综合实践活动中，学生要动手制作盆景。为了激发他们的创作灵感，老师首先让学生了解盆景的相关知识，让学生自己通过各种手段寻找资料。到了规定的时间，全班大部分学生都兴致勃勃地拿来了图书、图片、网上查到的文字资料和拍摄的照片等等，可是有一位同学一脸沮丧，因为他什么也没带。如果只看结果的话，无疑就是他没有找到资料。但老师没有武断地责怪他，而是更深层次地了解了事情的经过，并引导他把寻找资料的体会写下来。成果汇报时，他向大家展示了这一历程：“这次，我们研究的内容是盆景涉足，对于查资料，我总是一无所获。开始，我想上网查找，可家里没有电脑，学校里又不方便，这个想法落空了。查书吧，又没有相关内容的书，后来我又决定到盆景基地去看看。来到基地，虽然看见许多精致的盆景，可我对盆景的了解太少了……唉，时间一天天过去了。我还是一无所获！可是资料我找不到，不等于其他方面也不行啊！于是，我学习如何构思，我的盆景布局明显比别人好！这算是今天给我的补偿吧！” 看了这个孩子的内心活动，大家就可以发现，他从另外一条途经上获得了成功。本来我们都明白，一个人不可能事事行，这儿不行，总有自己行的地方。学生的这一认识是他自己在活动过程中摸索到的，对别的同学理所当然也是一种暗示。重学生的亲历过程是综合实践活动成果交流的魅力所在。 三、关注生成主题，淡化预设验收 一般来说，在综合实践活动开始之前，老师都会预设这个活动会取得怎样的成果，有哪些呈现方式。这样，在“验收”成果时，老师预先做到了心中有数，有利于评价时遵循多元、公开、公平的原则。然而，综合实践活动与以往的任何课程的最大不同就是它的多元化、随机性，这就决定了活动是一个不断发展、不断变化的动态过程。另外，学生在研究某个课题的过程中，可能会派生出其它