全面工程教育引论.pdfVIP

“ 全面工程教育引论* 涂善东 f摘 要】本文提出“全面工程教育”(Total 焦中国的工程教育。全面工程教育包括整个工程教育和专业培养体系，包括从小学、中学、大学本科到研究生 教育的整个教育体系。实施全面工程教育，是提升国家未来竞争力的重要途径，它所涉及的关键性问题包括： 对不同层次和专业的学生进行的通识性工程教育，与产业界的合作教育，为适应技术前沿发展与全球化要求 的课程改革，创新教育，教师队伍建设等。 【关键词】 全面工程教育 国家战略 工程思维 工程文化 全球化 创新教育 【收稿日期】2006年10月 【作者简介】 涂善东，华东理工大学副校长、教授。 一、全球工程教育的变革趋势 年)、中国越王勾践的铜剑(公元前500年)、中国 在全球化背景下，工程教育作为立国之本的 的都江堰水利工程(公元前300年)、中国的长城 重要性日益凸显，相应地，对工程教育改革的研究 (公元前200年)等，这些古代工程的建造主要是 也成为热点。为了探讨未来工程教育发展的趋势 基于个人经验和智慧，而现代工程则更多地基于 与策略，我们不妨先回顾一下“工程”、“工程师”的 科学和技术，多学科知识的交叉与综合应用已经 定义和工程教育的历史。“工程”有着许多种不同 成为必然而不是个例。工程性质的变化也促使了 的定义，而公认比较精妙的，由英国工程师、作家 培训和教育方式的演变，早期建立工科学校的目 ，nlomas TI耐90ld在1828年提出，即“工程是为了人的主要是培养修建桥梁、城堡、公路和运河的土木 类的利益而综合利用自然资源的一种艺术”。近 工程师。1747年在巴黎建立了第一所高等工程 desPontset 年来，多数文献都采用了类似的定义，如美国工程 学校“路桥学校”(Ecole chauss6e)。自 教育协会把工程定义为“一种把科学和数学原理、 此，欧洲其他国家纷纷按照工程教育模式，建立了 经验、判断和常识运用到造福人类的产品制造中 许多新的技术学校。比如，1815年维也纳技术大 去的艺术，是生产某种技术产品的过程或满足特 定需要的体系”。“工程师”(Engineer)一词来源于 约成立。大学里开始讲授更多的有关机械工程的 “engine”，其意为创造。也许，上一世纪著名的流 von 体力学家1heodoreKaⅡnan对科学家和工程师课程，其中包括蒸汽机(1782)、机车动力(1812)、 的区别做出了最好的界定：工程师致力于创造从 铁路(1822)和水泵…。今天高速火车、大型喷气 没有过的东西，而科学家则致力于理解已有的事 式客机、汽车、电话和手机等已大大地提高了交通 物。 和通讯的效率，为人类带来了极大的便利。回顾 工程活动是人类社会存在和发展的基础。工 过去，我们可以说：如果没有工程教育所做出的贡 程已经改变了人类的生活、文化乃至思维方式。 献，现代文明将是不可能存在的。在21世纪黎 人类文明的发展包含着工程知识的有效运用，这 明，我们正处在辉煌的过去和不确定的未来之间。 从现代工程活动与早期工程活动的对比中便可以 世界发生着量和质的快速变化。技术上的突飞猛 得到很好的印证。如埃及的金字塔(公元前2500进、人口爆炸、资源匮乏、生态危机、经济发展不平 0n *本文根据“sylIlposiIl|llMuln一／Inter-Disciplinaly Educatim：1heto Futur