主题背景下音乐活动医的组织与实施1.docVIP

本科毕业论文 论文题目：主题背景下音乐活动的组织与实施 姓 名：倪青恋 指导教师：赵勇 专 业：学前教育 年 级：0909级 层 次：专升本 学习中心：浦东电大 完成时间：2011年 11 月04 日 北京师范大学继续教育与教师培训学院 主题背景下音乐活动的组织与实施 [摘 要] 幼儿园课程改革以来，在主题背景下幼儿园音乐教育与先前的分科教育有了很大的差异和变化。主题背景下幼儿园音乐活动的选择和设计大都围绕着主题的意义展开，以完善与提升主题内容。而音乐活动的组织与实施是教师依据主题目标有目的的选择与主题相关联的音乐活动，并利用主题系列活动中幼儿积累的经验，引导幼儿对音乐作品进行感受和表现。它体现了音乐与主题整合与渗透、音乐与领域的整合与渗透、生活经验与音乐的整合与渗透。 [关键词] 音乐活动 教学组织与实施 幼儿园音乐教育 活动设计与指导 一、开展主题背景下音乐活动的依据 （一）概念 1、音乐活动：是指教师有组织、有目的、有计划的借助音乐艺术手段，依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导，使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美，发展美感、开启心智和创造意识的教育活动。 2、主题背景下的音乐活动：是指教师依据主题目标有目的的选择与主题相关联的音乐活动，并利用主题系列活动中幼儿积累的经验，引导幼儿对音乐作品进行感受和表现。它体现了音乐与主题整合与渗透、音乐与领域的整合与渗透、生活经验与音乐的整合与渗透。 （二）、幼儿园主题背景下音乐活动的研究符合新课改发展的需要 随着素质教育理论的深入发展，特别是幼儿园教育指导纲要(试行)颁发后，人们普遍认识到，学前教育是为整个人生奠定基础的教育。学前教育随着幼儿教育的重点必须是为了整个人生的发展，必须以奠定幼儿良好的素质基础为落脚点。其中，作为开发幼儿潜能的重要——音乐教育是实施美育的主要途径,促进幼儿健全人格的形成，的任务是从人的整体发展出发，使人的整体人格与社会、自然协调一致，从而实现人的全面和谐发展。而音乐教育是我国幼儿园艺术教育的重要组成部分，其发展的程度直接影响到整个幼儿园教育的发展水平 相关研究表明：音乐是促进脑发育的最好途径长期以来人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。活动时手脑并用，既可使幼儿的观察、记忆、想像等能力得到锻炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，为幼儿身心全面发展奠定了有利的基础 我园是一所有着多年音乐特长教学的幼儿园，研究幼儿音乐活动已有14年了，我园的音乐研究在整个浦东新区具有一定的知名度，每学年、每学期我们都会向外省市、市、区、署级层面展示音乐活动。在新课程思想的引领下，更是觉得非常有必要去延续和挖掘原有的音乐教学经验，要让老师在“老路”上走出新理念，要让教师学会穿“新鞋”，提高教师把握音乐教材的特质的能力，提高教师驾驭和使用新教材的能力，并以此为突破口，提高教师的专业化能力。 二、主题背景下音乐活动的组织 （一）、结合主题，选择音乐学习内容： 1、遵循幼儿的年龄特点。 幼儿在各年龄阶段对音乐的兴趣都不同。2岁的幼儿处于新异性的探索阶段，此时的幼儿对新奇事物特别感兴趣，因此，色彩鲜艳、有声响的、会动的物品特别能引起他们的注意和喜爱，能激起他们的兴趣，使他们能主动去认识环境、投入活动。3岁幼儿喜欢唱歌，尤其对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。他们也会试着用1—2中打击乐器打击出不同节奏，虽然节奏并不准确合拍，但是表明他们已开始学着控制自己的动作。这一时期的幼儿一般都能唱几首简单歌曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句。4岁幼儿喜欢唱歌，会拍打叫容易的节奏，这一时期的幼儿在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。5至6岁幼儿表现欲望强烈，在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解，他们还热衷于戏剧表演。 2、结合主题内容。 主题背景下的音乐活动，毋庸置疑所选的音乐活动内容必须是在主题这个大背景下的。 当然在选择音乐活动素材的时候我们往往发现有的主题可以选择、开展的音乐活动较多，而有的却很少，有的还没有现成的音乐，这就需要我们多元化的选材了，除了选择一些现成的音乐活动内容，我们还可以从以下三方面入手进行选材： （1）首先我们改编、创编音乐作品，让音乐作品赋予新的含义。 随着主题活动的深入老师渐渐被匮乏的音乐素材所困扰，看看音乐参考书一大堆，可是能与主题相吻合又符合幼儿的内容少之又少。面对主题背景下音