大学本科《现代教育医学》复习资料.docVIP

现代教育学复习资料 (导论) 一．教育学的历史发展划分为三个阶段: 前教育学阶段、独立形态的教育学阶段、教育学多样化发展阶段。 1．前教育学阶段： a.代表人物：中国： 乐正克:《学记》 孔子思想:《论语》 先秦时期《学记》是中国最早的教育学著作。 西方：柏拉图:《理想国》 昆体良:《论演说家的教育》（是人类史上最早的一部教育学著作） b.孔子的主要教学思想：及时巩固原则、启发诱导原则、学思结合原则、有教无类原则、 因材施教原则。 c.捷克教育家夸美纽斯《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著，是近代独立形态的教育学的开端。 独立形态的教育学阶段: 教育学学科形成的标志： 1806赫尔巴特《普通教育学》的出版，赫尔巴特被世人公认为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人”。 教育学的多样化发展阶段： 实验教育学 实用主义教育学: 基本观点：（1）教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。 （2）教育即生长，教育在于让学生在真实的情境中增长的经验这是教育的最终目的。 （3）教育即社会，是个人经验的增长过程，其原因在于学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程。 二、现代教育学形成的基本条件： （1）教育学理论基础的现代化。 （2）教育学理论系统化和多元化，教育学学科体系日趋完善。 （3）教育学加强了对自身的反思，元教育学理论产生。 三、教育学的研究对象：教育现象，教育事实，教育问题或者是教育规律。 （第一章） 现代教育的本质 一、教育的起源： 1、教育的神话起源论 2、教育的生物起源论 3、教育的心理起源论 4、教育的劳动起源论 5、教育的生活起源论 二、教育的发展主要经历：原始教育，古代教育，现代教育 古代教育的表现特征： 1、出现了学校教育，教育目标狭窄。 2、教育为统治阶级服务，教育具有阶级性。 3、以伦理道德、宗教经典为主要内容，教育内容封闭。 4、进行呆板的知识传授和强迫的道德灌输，教育方法机械。 5、积累了丰富的教育经验，获得了初步的科学教育认识。 三、终身教育：教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。当代社会，科技创新速度不断加快，社会急剧变革，要求人们不断地接受教育训练，“活到老学到老”的思想不再是少数思想家们的个人自觉行为，而是整个社会的客观要求，这为“终身教育”的产生奠定了基础。法国成人教育专家保罗。朗格朗最早提出终身教育论，指出接受教育应当是人一生不断反复的过程，工作与学习应交替起来，紧密联系学校，社会与家庭，以及把各种正规教育与非正规形式教育联系起来，在人们需要教育的时候能以最好的形式为人们提供最好的教育，使教育能贯穿全人生。受教育者应具有正确的认识和端正的态度从事终身学习，并需要构建学习型社会保障终身教育的实现。 四．东方教育的理解： 在中国文明中，“教育”的理解：《说文解字》中所说：“教，上所施，下所效也。” 五．西方教育的理解： （1）教育是施教者对受教者的引导，施教者只不过是学生新思想的“助产”者。 （2）学生是教育中的真正主体，教育是教育者对早已种在学生心灵的智慧种子进行引导和挖掘。 （3）学生自动参与教学的全过程，包括确定学习目标，选择学习内容与方式等，学生是学习活动的自动者，教师只作为学习环境的制造者，很少有强制教育，严格纪律约束等现象。 六、教育：是一种培养人的社会活动，是一种促进个体社会化和社会个性化的活动。 七、教育的本质：现代教育的本质在于，教育是培养人的活动，并通过育人活动，从而实现自然人与社会人的统一。 八．教育者，受教者与教育内容三个基本的要素之间构成了教育中三对最为基本的矛盾：受教者与教育内容的矛盾，受教者与教育者的矛盾，教育者与教育内容的矛盾。 九．现代教育的属性：（1）教育的永恒性（人类存在，教育就永远存在） （2）教育的生产性 (3)教育的历史性 （4）教育的继承性 （5）教育的相对独立性 （6）教育的长期性 （7）教育的民族性 十．《教育大辞典》对“教育功能”的表述： 把人类积累的知识，经验传授给新一代，促进其身心发展，使其成为适合社会需要的人，保障和推动社会的发展。教育功能有：1。政治的功能 2。经济的功能 3。文化的功能 4。发展个性的功能。从教育的本质可以看出，教育既需要满足人的发展要求，也需要满足一定社会的发展需要，这也决定了教育的功能需从人与社会这两个角度去揭示，前者主要指向教育的基本或直接功能，后者主要指向教育的扩展功能或间接功能。 （1）教育的基本功能即个体功能，影响人的发展 （2）教育的扩展功能即社会功能影响社会发展 十一．现代教育功能的选择，在教育的显性功能和隐形功能以及正向功能和负向功能之间