小中期评价表选读.doc

《小学数学教学内容及学生认知心理教学策略研究》中期评估表 ??发表日期：2008年11月22日?? ?? ????【编辑录入：sly】 常州市教育科学研究课题 中期评估表 题 类 别___ 学 科 分 类 数 学 课 题 名 称小学数学教学内容及学生认知心理教学策略研究 课 题 负 责 人 张 永 明 负责人所在单位__常 州 市 五 星 中 心 小 学 评 估 时 间_________2008年10月__________ 常州市教育科学研究规划领导小组办公室 2008年制 一、课题组成员（含课题组长）研究概述 主 要 成 果 张永明 主持的市级课题分别被评为市二等奖、市一等奖课题，多篇论文在省市获奖，多次在市、区数学实践研讨会上交流经验。 王文玉 孙丽燕 市研讨课《用分数表示可能性的大小》 区研讨课《解决问题的策略》、《小数加减法》 1篇论文省级发表、3篇论文省级获奖，2篇论文市级获奖 张 姝 吴晓芸 刘秋云 钱 莺 邵黎钠 王蓉娟 霍雪凤 张惠红  二、课题研究进展情况 本课题组共有组员13人，在人员分工方面我们做到充分挖掘人力资源，人尽所能，各取所长。例如：课题负责人张永明同志是学校校长，曾参加多轮国家级、省级、市级课题的研究，主持的市级课题分别被评为市二等奖、市一等奖课题，多篇论文在省市获奖，多次在市、区数学实践研讨会上交流经验，主要负责指导、督促本课题的具体实施，并能提供必要的制度保证和经费保证。王文玉老师是市学科带头人、校教导主任，曾主持过两次市级课题研究，并取得较好的成绩，本次课题研究负责策划、组织；孙丽燕老师是区学科带头人、校教研组长，有一定的组织、策划和总结，主要协助组长撰写研究报告、组织研究活动，课题组其他成员还有一些是市、区青年骨干教师，分别承担低、中、高两个研究阶段的负责工作；其他一线的数学年青教师，新课程理念吸取快，并能及时实践于课堂教学，便于迅速提升自己的教育教学理念，改革课堂教学。 五、具体实施 （一）、在理论学习中充实，加深对课题的理解 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，善学才能善研，善研才能善教，已成为课题组教师的共识。认真严读教材，读懂教材，分析学生，从学生实际出发，设计有效的教学活动，达到改变教师的教学方式和学生的学习方式。同时，要求课题组成员反复研读相关理论，以加深对课题的理解，我们采用了专家讲座、骨干教师导读等形式，组织课题组成员学习了《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、《学习策略的研究》、《创新教育课堂 教学策略研究》、《小学数学“有效教学”策略研究》、《真实有效 互动生成》等论文、论著，通过不间断的学习与每周的理论摘抄，多方面吸取营养，一方面不断改变组员的教育观念，逐步提高自身的研究能力，并对原有课题方案进行进一步的修改和完善，另一方面也扩展了组员研究视野，为他们提供思考的新角度，从而帮助发现、分析和解决问题。例如根据我们制定的研内容，起初确定的研究重心侧重于教学内容的课堂实施策略的研究，即研究每日教学内容如何为学生创设学习情景？如何引导学生自主探究？如何强化学生合作学习?通过学习《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、《小学数学有效教究学策略的探讨》，使我们对“教学策略”有了新的认识，把课前准备、课后反思也纳入教学策略的研究中，拓展和延伸了研究的范围，赋予研究课题以新的内涵。 （二）、在实践操作中锤炼，坚持对课题的研究 为了使课题研究不流于形式，并且使每位组员都有自觉主动的参与意识，我们在研究过程中，首先在时间安排上给予保障，定于每两周一次课题组活动，严格执行期初制定的研究计划，其次，由于本课题的研究主题，我们的活动内容除了强化相关理论学习外，更重要是放眼于课堂，专题研究，不断深入群体互动。 研究形式： 从“新授课”——“练习课”研究，有同一内容的重建，同一单元不同内容的教学，有跟踪某几位实验教师，观察他们的成长过程等等。每次活动教学内容的选择都是有策划的，例如，第一次研究课堂如何开放、开放合不合理。第二次继续研究课堂如何开放及开放后如何收、如何并联呈现资源、并联评价资源。第三次采取同课异构的形式，在都有并联呈现资源的基础上，继续研究如何并联评价。第四次继续请一年级和五年级两位实验教师上研讨课，跟踪观察这两位实验教师课堂中的开放意识、捕捉意识…… 研究进展： 在确定了专题研究内容后，每次研讨活动又都有侧重的研究主题，随着专题研究的深入，课题组成员能主动发现问题，但对发现的问题还需在不断实践与磨练中不断解