六下习作2.docVIP

第 2 次作文指导课教学设计 题目(或范围) 老师不在时 体裁 记叙文 练习 目标 1．能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。2．创设或预设老师不在的情境，通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。本次习作在写法指导上重在引导学生仔细观察，“点”“面”结合，倡导学生真正做到“说真话、表真情”。深入交流，渗透写法 例文引路，领悟方法抓住整体人物点面结合有详有略插入事件一波三折叙事完整描写 ●梳理情节： 按事情发展顺序记叙，写出表示时间的词语： ___________ ___________ ●赏析语言： 划出同学们的所说、所做、所想，体会其中的趣味。 指 导 过 程 指 导 过 程 指 导 过 程 一、精彩导入，揭示作题 1．教师“失踪”数分钟后，突然间悄悄地出现，令全班同学吃惊，（这时的他们一定是极富“个性”）当他们匆匆忙忙坐好后，教师稍停片刻宣布上课，然后开始谈话同学们，非常抱歉，老师突然间有急事，没来得及向你们请假，迟到了几分钟。我发现，大家不但没有等着急，反倒是收获不小啊？看得出来有些同学“很忙”，而且还很“活跃”，让我想起了我小的时候，那时候啊，只要老师不在课堂上，我们就会“热闹非凡”，就会“山中无老虎，猴子称大王”，至今想起来还想笑呢！你们能说一说刚才老师不在时同学们的表现吗？ 2．引发话题：同学们，在的学习生活中遇到过老师不在教室的情况因为什么原因老师不在教室呢？（引导学生多角度思考：开会、临时有事、听课、学习；在时间上也有不同的：一会儿、一节课、一段时间……）揭示本次习作的话题：老师不在的时候。3.小结过渡：其实，不管是好事还是错事，或者是有趣的事，都可以说出来，关键是要说真话。1．我们一起畅谈了老师不在时，同学们的表现，真是有意思极了，我建议大家用笔记下这些难忘的瞬间，多年之后，翻出来读一读，那该是都么美好的回忆啊？想不想写一写？ 2.请同学们打开习作2，默读并标出习作具体要求。“老师不在场” 关于写作对象——“小伙伴之间的事情”深入交流，渗透写法 1. 引导学生抓住整体表现，感知“面”的描写。 上课铃声响后，等不到老师，同学们有着怎样的表现？当班长告诉大家找不到老师时同学们又有着怎样的表现？（引导学生描述全班同学的整体反映，动作、语言、自己的心理活动等。） 2. 引导学生选择特定人物，感知“点”的描写。 老师不在时，哪个或哪些同学的表现引起了你的注意，他们是如何做的，你能具体地说一说吗？（引导学生描述出他的语言、动作、表情，通过看到的想象他的心理活动。） 3. 插入突发事件，一波三折，捕捉细节。 引导学生回忆教室门突然被推开，老师突然间出现时，同学们的表现如何？（面）其中哪个同学的表现最让你感兴趣？你的表现如何？心情怎样？（点） 4.引导学生叙事完整、具体。 我们在叙述一件事时还要注意把事情的要素说清楚，（时间、地点、人物和事情的起因、经过结果等）尤其是事情的发展过程要说清。 （）例文引路，领悟方法1．老师不在的时候同学们有这么多秘密的事情。2．阅读例文，感悟写法。思考：（1）这篇文章是怎样写好同学们的表现的？（2）除了吵闹的情形，还会有哪些情形发生呢？3．组织学生交流。（1）启发学生从写作的方法、写作的技巧等方面来交流；在学生交流的过程中归纳写法：细节描写（动作、神态、语言）有详有略、点面结合（一群人、一个人）一波三折（2）师小结：虽然习作中的同学们很不自觉，但我觉得这篇文章写得特别真实，特别有趣。在我们班，除了例文中说到的这种情形外，当老师不在时，肯定还有很多其他的情形，要让的思维打开来，这样习作的话题才会更广，写出来的文章才不会千篇一律。（3）启发学生说自己的表现：老师不在的时候，教室里真是精彩纷呈啊，那么你在做些什么呢？能不能把你的表现也说给大家听听。1．明确本次习作要求：是呀，老师不在教室的时候，一定发生了许多事情，这些事情往往是你和同伴之间的秘密。如果你能把老师不在时同学们的表现写下来，就是本次习作的要求了。2．我们可以写今天课堂上刚刚发生的一幕幕，也可以写你以往感兴趣的老师不知道的事情。在写作的过程中，如果能注意这几点（指板书），你的作文就会更好。3．学生进行习作练习教师巡视，发现问题，及时指导。“文章不厌百回改，细枝末节是关键。”现在我们就开始评改习作，你一定会有许多收获。 温馨提示： （1）先浏览习作，把的字词查阅工具书。 （2）出声读自己的习作，做到文从字顺。 （3）再读习作，思考是否叙事完整，是否做到了既关注整体又抓住了个体表现？是否写出了人物的语言、动作、表情等细节。 （4）发现问题，正确使用修改符号，及时修改。 ．自评习作，自主修改。（重点完成提示中的1、2点） ．小组交流，合作互改。（初步完成提示中的第3