中考题目价值与发展.docVIP

中考试题的价值与发展 主讲人 江西师大附中 宁文苑 中考试题除为高一级学校输送人才外，还为学校的教育起到一种引领作用．试题的价值不仅仅是考试表层面上的，更有其无法看到的内在的、深远的价值．有的影响到本学科的发展，有的会有跨学科的意外之喜，尤其是在试验阶段命制的试题，其意义更是不同凡响，以下从早年的几个中考试题中谈一点试题的价值与发展． 一、中考试题的价值 1．开创新颖试题，教学方式得以改变 作为一种新生事物，开放题一出现就受到追“新”族的好奇与关注，内容、形式的新颖性折射出其应有的魅力，并为自身的发展提供了发挥创新精神的广阔空间，对解题者创新能力的培养提供了良好的机遇． 例1（2001年·江西）如图，ABCD中，AQ、BN、CN、DQ分别是∠DAB、∠ABC、∠BCD、∠CDA的平分线，AQ与BN交于P，CN与DQ交于M，在不添加其它条件的情况下，试写出一个由上述条件推出的结论，并给出证明过程（要求：推理过程中要用到“平行四边形”和“角平分线”这两个条件）． 试题价值：（20年）如图，ABCD、CEFG，E、DG． （1）（2）． ． 试题价值：该题从学生的情感出发，采用了多年难得的设问，看似仅是一句话的改变，实际上把字母的取值的赋值权轻松地交给了学生自己，从而增加了试题的亲和力，体现了一个公民的基本素养：只有在遵守社会道德的前提下，才能谈得上你喜欢的生活方式，从而试题又起到了一种教育功能，也克服了代数式求值的语言格式化的陈旧感和重复感，给考生耳目一新、清新凉爽的感觉，对中考命题的语言要求有一种新的导向作用．此后，这一新的设问方式在其它省市中考命题中也开始频繁出现，在各类练习册中也都经常能见其踪迹了． 例4（2006年·江西）如图，AB是⊙O的直径，BC是⊙O的弦，OD⊥BC于点E，交于点D． （1）请写出四个不同类型的正确结论； （2）连结CD，设∠CDB=，∠ABC=，试找出与之间的一种关系式，并给予证明． 试题价值：题目结论的开放，可使学生自主探索、自由发展，根据自身的学习经验和思考方式写出适合自己认知的结果，答案的多样性对数学知识的整合、思维的稠密有相当的益处，它可以让学生死学、死做，教师满堂灌死教的方式得以改变，让知识性的问题从根本上得到解决，让教师的“教”和学生的“学”都变得一件很轻松愉快的事情．虽然语言只要求“写出四个不同类型的正确结论”或寻找“与之间的一种关系式”，但给了学生极大的自主选择权，有利于学生的水平发挥． 3．亮化试卷版面，情感世界得以交流 生活中有许多美好的事物，且在这些美好事物的背后深藏着许多数学的奥秘，数学以其特有的高度抽象，极其简洁的形式和思想反映了客观世界内在的震撼人心的美，美在处处，美在数学中． 例（2002年福州） 　　　　　　　A　　　　　　　　B　　　　　　　　C ①填空：的值是　　　　　　　　； ②请在图C的网格上画出一个面积为8个平方单位的中心对称图形． 试题价值：8和18这一串吉祥数字与外来语OK在中国人民心中永远都是一种“美好”的意义，该题从心理角度出发，让18与OK演变成一幅数字化的锦绣画面，伴随着整场考试，既体现了一种人文关怀和一种良好的祝愿，又增进学生对美好的事物、美好的数字、美好的画面产生的一种亲切感，具有一种亲和力，也使兴起的一种网格图案设计起到了一种宣传作用，加上试卷版面亮丽，美不胜收，更让新课标倡导的“关注生活中数学，关注数字化的语言”得到淋漓尽致的体现，对中考图形设计有一种促进和借鉴作用，答案的点缀，更衬托其文化内含和永久的想象，同时也说明一份优秀试卷除试题的质量外，版面亮化也是不可少的． 例6（2012年·南昌）如图，有两个边长为2的正方形，将其中一个正方形沿对角线剪开成两个全等的等腰直角三角形，用这三个图形分别在网格备用图的基础上（只要再补画出两个等腰直角三角形即可），分别拼出一个三角形、一个四边形、一个五边形、一个六边形． 试题价值：拼图作为一种智力游戏从孩时就已开始，学生对这一问题并不陌生，再加上对多边形的认识，一般这一类试题都不难解决．当然，个别学生在理解凹多边形时会有一点小障碍，以致失去不必要的分数，但拼图试题仍值得大家一起开发与引用． 4．数学融洽美育，优秀文化得以传承 拼图的世界丰富多彩，从拼图中找灵感、找方法、找快乐，是许多研究者一直在寻找的途径，如何让数学变得好学、好用、好玩更是学者需要研究的课题，勾股定理的中“赵爽”弦图法、“布达哥拉斯”法都充分说明了这一点． 例7（2002年·江苏泰州）以给定的图形“○○、△△、＝”（两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，构思独特且有意义的图形．举例：如下图左框中是符合要求的一个图形，你还能构思出其他的图形吗？请在右框中画出与之不同的一个图形，并写上一两句贴切、诙谐的解说词．