生活技能教育与危险行为预防—培训课件.pptVIP

* 对某个问题持不同观点的学生旁征博引，以证明自己的观点并试图说服对方。 通过辩论，学生既可以锻炼自己的表达能力，又能复习和运用所学习的知识，并能发挥自己的创造力，从多个角度去阐明问题。 辩论前，教师请全班学生就某个问题进行表决，然后双方各自选派几名代表参加辩论，其他学生可以负责收集材料或出谋划策。 7、辩论 * 辩论举例 对HIV感染者应采用隔离方法。 如果只有一粒特效药，你将优先给谁？（双方都是HIV感染者，甲方是5岁儿童，乙方是青年） 一位HIV阳性的妇女想生一个孩子。应该鼓励她这样做。 * 知识 态度 价值 观 生活 技能 行为 强化或 改变 正向 的健康 行为 预防 健康 问题 生活技能教育能把知识、态度、价值观、健康行为等动力因素有效地连接起来，在健康问题的初级预防方面起积极作用。 生活技能预防健康问题模式图 * 心理社会能力 生活技能 教育 预防问题行为 预防吸烟 预防酗酒 预防药物滥用 预防少女怀孕 预防性病、艾滋病 预防自杀 减少紧张焦虑 减少暴力行为 * 三、生活技能教育在危险行为预防教育中的应用 * 生活技能教育教学方式有别于我国传统的教学方式 传统的教学方式 是以教师为中心，课堂上教师讲课，学生听课、记录、抄写和背诵。这对于掌握知识有一定的帮助，但却不利于技能的学习和锻炼。 生活技能教育教学方式 技能的学习应该建立在实践的基础上 生活技能教育采取的是一种以学生为主体的教学方式，强调学生积极参与课堂活动，教师则起协调和组织作用。 * 准时 积极参与 尊重每个人的观点 倾听 不挖苦、讽刺 忍让 协商 应用礼貌用语 微笑 互相鼓励 学习准则 * 教师培训 评 估 学校实施 社区参与 家庭参与 机构 目的 学时 内容 方式 教学对象 教材 课时安排 辅助活动 过程评价 影响评价 结果评价 生活技能教育课 与心理健康课结合 与健康课结合 开设选修课 班会 学校领导支持 * 活动 --“艾滋病高危行为的安全选择” 发“高危行为的安全选择”表格，指出：共用注射器静脉吸毒、不安全性行为等是感染HIV的重要途径和高危行为，如何进行安全的选择？并请出选择的利与弊。 同学完成表格后，进行讨论。 教师小结，根据学生的年级选择讲授内容和深度。 * 活动 --“艾滋病高危行为的安全选择” * 某种高危行为 安全选择1 安全选择2 安全选择3 你的选择 有利因素 不利因素 * 总结活动 “你处于危险之中吗？” 目的：通过对学生的行为选择是否处于一定的危险之中进行评估，使学生认识到要预防艾滋病就要避免高危行为。 请同学回答感染HIV的高危行为有哪些？ 让学生思考后对感染HIV的危险度进行评估； 总结：在生活中，有时候常需要考虑自己的一些行为可以使感染HIV的危险度增加，在一些危险情景下，应做出正确处理决策。 * 总结活动--“你处于危险之中吗？” 你现阶段感染HIV危险度 没有危险 高度危险 * 总结活动--“你处于危险之中吗？” 5年以后你认为自己感染HIV危险度？估计自己的位置 高度危险 没有危险 * 活动 --“交通高危行为的安全选择” * 活动 --“交通高危行为的安全选择” * 交通高危行为 安全选择1 安全选择2 安全选择3 你的选择 有利因素 不利因素 * 总结活动 “你处于危险之中吗？” 目的：通过对学生的行为选择是否处于一定的危险之中进行评估，使学生认识到要预防交通事故就要避免高危行为。 请同学回答交通事故高危行为有哪些？ 让学生思考后对交通高危行为的危险度进行评估； 总结：生活中，有时候常需要考虑自己的一些行为可以使交通事故发生的危险度增加，在一些危险情景下，应做出正确决策。 * 总结活动--“你处于危险之中吗？” 你现阶段感染HIV危险度 没有危险 高度危险 * 总结活动--“你处于危险之中吗？” 5年以后你认为自己感染HIV危险度？估计自己的位置 高度危险 没有危险 * 活动 --“触电高危行为的安全选择” * 触电高危行为 安全选择1 安全选择2 安全选择3 你的选择 有利因素 不利因素 * 谢谢！ 能自己做完吗？ * The phrase other skills refers to practical health skills or techniques such as competencies in first aid (e.g. bandaging, resuscitation, sterilizing utensils), in hygiene (e.g., hand washing, brushing teeth, preparing oral rehydration therapy),