《可能性》教学例与反思.docVIP

让学生在数学活动中学习数学 ——《可能性》教学案例与反思 南岸区窍角沱小学 陈华剑 一、教材分析： 《可能性》是新课标（人教版）三年级上册第八单元的内容，是根据数学课程标准中为了加强数学思想方法而安排的，是新课程标准实验教材中出现的一个全新的教学内容，属于“统计与概率”这个知识领域的“概率”范畴，“可能性”问题是学生生活中常见的问题，但将其抽象出来用于教学中学生初次接触较为陌生，学生理解起来就有一定的困难。因而在教学中教师要提供大量的实践环境让学生充分体验，教师尽可能让学生在提供猜测、实践的基础上放手；通过活动，让学生积累关于预测可能性的经验，了解事件发生的可能性，认识事件发生的随机性，结合我自己的了解,决定本节课的设计思路是设计情境--猜想--实践--验证--推测--应用的学生活动模式，优化课堂教学过程。 二、设计思路： （一）教学目标： 1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。 2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 （二）教学重点： 体验事件发生的确定性和不确定性。 （三）教学难点： 理解、辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件。 （四）教学准备： 学生分成若干组，每组红、黄、白色的球若干，《可能性》教学课件。 三、实施步骤： （一）创设情境，导入新课 导入：孩子们，你们喜欢做游戏吗？今天老师和大家一起来玩石头、剪子、布的游戏，愿意吗？我请一个小朋友来和老师一起玩，（在玩之前，我想请孩子们猜一猜，谁会赢呢？） 活动：老师和一位学生玩石头、剪子、布的游戏。 师:在游戏前，有的小朋友猜陈老师赢，有的小朋友猜这个小朋友赢，对于刚才游戏的结果,你想说什么？ 师归纳小结：咱们玩石头、剪子、布时，可能是这位小朋友赢，也可能是陈老师赢，我们两个都有赢的可能性。今天这节课，老师就和大家一起来研究事件发生的可能性。（板书：可能性） （本小结反思：让学生在游戏活动中学习数学，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探索的热情，使学生的学习活动更加有效，从而起到事半功倍的效果。） （二）实践体验，探索新知 1、一定 师：（出示一只盒子）这是一个空盒子，老师往这个盒子里放一些白色的球。（逐个放，让学生看清楚）请问：从这个盒子里能摸到什么颜色的球？谁来猜一猜？（任意请学生回答）你们为什么猜一定是白色的球？ 下面我就请一个小朋友上来摸一摸。如果继续摸下去，他还是会摸到什么颜色的球？在数学上，我们把这种情况叫着一定。 （板书：一定） 也就是说，在只有白球的盒子里，我们一定能摸到白色的球。 2、不可能 师：接下来老师想再考一考大家，请问在这个盒子里能摸到红色的球吗？为什么？（因为盒子里只有白球，根本就没有红球。）在数学上，我们把这种情况叫着不可能。 （板书：不可能） 也就是说，在没有红球的盒子里，我们不可能摸到红色的球。 3、可能 师把盒子里的球全部倒出来。 师：（出示盒子）老师现在往盒子里放白球、黄球和红球各两个。猜一猜从这个盒子里任意摸一个，能摸到什么颜色的球？（任意请学生起来猜） 生：红球、黄球…… 师：猜得对不对呢？结果又会是什么？孩子们想不想自己亲自体验体验？（调动学生参与的积极性） 生：想。 师：那么请大家先听清楚要求：在你们每一组的桌子上都有一个盒子，盒子里都装有白球、黄球和红球各三个。每个人摸之前先在小组里猜一猜自己可能摸到什么颜色的球，摸的时候闭上眼睛，不能偷看。摸完后再放回去摇一摇，每人摸一次。（这一环节，老师边示范边说）组长把你们组每个组员猜的结果和摸的结果作好记录，其他组员作好监督。看哪一组合作得最好？ 小组开始活动。 师：孩子们表现得真不错。下面请每个小组长来汇报一下你们这一组猜的结果和摸的结果一样的有几个？不一样的有几个？ 师：通过刚才的摸球游戏，你们发现了什么？ 师：大家都说得很好，摸球时，我们摸到的可能是白球、黄球，也可能是红球，几种颜色的球都有可能摸到。在数学上，我们把这种情况叫着可能。 （板书：可能） 也就是说，在装有白球、黄球和红球的盒子里，我们三种球都有可能摸到。 4、师小结：通过刚才的摸球游戏，孩子们，你们觉得一件事情的发生有几种情况？谁能起来说一说？（一定、不可能、可能） 5、自主活动 师：刚才一直都是你们摸老师放好的球，你们想不想自己动手放一放？ （出示）下面就请你们按照要求来放一放。先来读题（指名） （1）摸出的一定是红球。 （2）摸出的不可能是红球。 （3）摸出的可能是红球。 请每个小组选择一题，选好后由小组长组织放一放，放好后在小组里议一议。准备好了吗，开始。 师：刚才，大家放得都非常认真。下面，就请小朋友来汇报汇报。其它同