纵横信息数字化学习为学生开启读写之门选读.doc

纵横信息数字化学习为学生开启读写之门 江西贵溪实验中学 周丽萍 335423 内容摘要： 纵横汉字输入法由香港周忠继先生发明，用0——9十个数字编码，是将数码和形码有机结合的一项创新，又能集中体现汉字方块表义文字特点和结构特征。它的规则简单，词组丰富，易学易用，输入快捷，成为时代发展的产物。纵横信息数字化学习有效融入语文课堂，能帮助学生从小提高信息素养，优化识字过程，加大识字量，巩固识字与写字成为阅读和写作的基础。2010年10月申报《纵横信息数字化学习与研究促进学生提高阅读和写作能力的研究》的课题立项，开始此课题的研究。在研究过程中我们进一步发现纵横信息数字化学习为学生带来的新成效。纵横信息数字化学习让学生识字量增大，扫除阅读障碍，让学生积累词汇、文章，引导学生阅读，促进写作能力的提高。纵横信息数字化有效融入日常教学，为学生的发展开拓更广阔的空间，从小提高学生的信息素养，培养高素质，高质量，高智慧的创新人才，我们将扎实地开展实验研究，不断引发新的思考，探索新的研究领域。 关键词： 纵横信息数字化学习 增大识字量 引导阅读 促进写作 正文： 纵横汉字输入法由香港周忠继先生发明，用0——9十个数字编码，是将数码和形码有机结合的一项创新，又能集中体现汉字方块表义文字特点和结构特征。它的规则简单，词组丰富，易学易用，输入快捷，成为时代发展的产物。纵横信息数字化学习有效融入语文课堂，能帮助学生从小提高信息素养，优化识字过程，加大识字量，巩固识字与写字成为阅读和写作的基础。我校从08年9月开始《纵横数字化学习和优化小学生识字过程及提早进入阅读的研究》这一课题的研究，成功地证明了纵横信息数字化学习给学生带来的益处，参加实验的学生识字量有很大的优势，并于2010年8月顺利结题。而2010年10月重新申报《纵横信息数字化学习与研究促进学生提高阅读和写作能力的研究》的课题立项，开始新的课题研究。在研究过程中我们进一步发现纵横信息数字化学习为学生带来的新成效。 一、纵横信息数字化学习让学生识字量增大，扫除阅读障碍。 《课标明确指出识字是小学低年级语文的教学重点，是阅读和习作的基础。对识字提出了两种不同的要求，即“会认”、“会写”。小学阶段要求认识的常用汉字为3000个，其中2500个左右要会写，而第一学段要求会认的汉字为1600——1800个，其中800——1000个会写。这一学段的识字量占小学阶段识字量的一半。因此，在低年级的教学过程中，我认为只有突出识字，才能突破难点，把握关键。 学生识字量加大了，自然而然地为阅读扫除了障碍。 纵横信息数字化学习的过程中让学生积累词汇、文章，引导 学生阅读。 运用纵横学习系统中各种自主性学习资源学习识字、阅读，为同学们创造了一个可供自主选择与调控的信息化学习系统。如纵横输入系统中2002版第三版教学系统，从“笔形”到“彩色单字”到“词组”循序渐进的选择和改变的练习，分词系统训练中的自主选择与反馈，输入系统的内容和材料的自主选择与导入，看图自选图片材料及写作字数词语的反馈，输入训练系统信息自我反馈等，不断激励学生主动挖掘自身的学习潜能，发挥主观能动性。 学生在纵横学习系统中训练表现出来的是自主的，愉快的。各种设计让学生遨游在知识的海洋，“笔形练习”，“汉字练习”，“文章练习”，“听读识字”，“试试我能打多快”，“看看我的成绩”，各种形式的游戏环节让学生自主地选择，乐在其中，在无形中积累词汇，阅读文章。因此纵横汉字输入过程中，表现出内隐学习过程，而恰好是这种内隐学习提高了学习效率，因为内隐学习系统的运行是自发进行的，有着无限的心理资源和巨大的心理容量，因此内隐记忆不受加工容量和注意分散因素的影响。内隐学习的信息加工和储存容量远远大于外显学习。学生看打过程从外显学习角度看是指导学生熟悉纵横输入法的规则，熟练掌握纵横输入法的技能。实际上，在这个过程中，同学们是在无意识条件下快速阅读汉字、词组、文章。通过一定时间，一定环境的积累影响，达到对汉字结构的特点的掌握，积累一定数量的字词，引导学生阅读，获得汉语词句表达的语法规则。 纵横信息数字化学习促进学生写作。 看图作文，常用于作文教学的起步阶段，是提高表达能力的一种行之有效的教学活动。纵横信息数字化学习研究总课题组启动看图作文项目旨在纵横信息数字化学习快捷高效的学习环境下从小培养学生观察能力，丰富想象能力，促进思维流畅，以致提高写作能力。纵横信息数字化学习首先要立足观察力培养，倪文锦教授主编的《小学语文新课程教学法》一书中指出：看图作文心理过程的模型主要是：素材选取阶段对应的心理操作，是直接从当前给出的图画中观察事物的外部特征，并利用长期记忆中的原来表象开有成素材……小学低年级进行的看图作文，主要是处于形象思维阶段的表象操作，一般