浪花一滴水).docVIP

《你，浪花里的一滴水》教学设计 ?(2013-01-03 10:54:16) 转载▼ 教学目标： 1、熟读诗歌，感受诗人的思想感情。 2、正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。 ◆过程与方法：朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。 ◆情感、态度与价值观： 引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质，教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。 ◆教学重难点及突破： 本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境，正确、流利、深情的诵读全诗。为了顺利突破重点，我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本；利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。至于本课教学难点的突破，由于小学生的世界观正在养成，因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感，看雷锋电影、讲雷锋故事，引导学生身临其境，通过联想想象，获得对这首诗歌的深入理解，激发学生内心的共鸣，形成助人为乐，大公无私等正确的世界观。 ◆教学准备： 学生搜集“雷锋” 故事，教师组织学生观看电影《离开雷锋的日子》，做好多媒体辅助课件。 教学过程： 一、燃情。（组织交流、初读感悟）???????????????? 三分钟说话训练（引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说） 2、（课件出示雷锋照片），引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。 3、师述：是啊，我们第一代领导人毛主席在1963年3月5日亲笔题词：“向雷锋同志学习”号召全国人民向雷锋同志学习。我们的第二代领导人邓小平同志也为雷锋叔叔题词：“谁愿当一个真正的共产主义者，就应该向雷锋同志的品德和风格学习。”我国的第三代领导人江泽民同志也为雷锋叔叔题词：“学习雷锋同志、弘扬雷锋精神”。 47年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的这样赞颂他——（大屏幕画面配音乐师范读文）。 4、听着这首诗，那么，你感受最深的是什么？ 学生回答：平凡 年轻 伟大。 5、师述：是的，雷锋的人格魅力吸引人，作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习，在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。????? 二、悟情。（品读诗歌、深入感悟） ? 帮你理层次： ? ? ? ? ??设疑????——??抒怀??——??咏叹 ? （第1—3节）??（第4—6节）??（第7节） （一）、学习1—3小节设疑部分。 1、自由读，简单批注：用“????”画出比喻句，并写出体会，可以抓住重点词句。（学生可能抓住重点词句：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透亿万人的心。） 师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。 2、指导感情朗读，齐读。（怀着你对雷锋精神的赞颂，怀着对雷锋的无限敬意，自由地练读（以自己对雷锋精神的理解，表达对雷锋无限敬意！） 诗人以他的诗赞颂了雷锋，我想我们就应该以我们的语言，我们的情感来表现雷锋的伟大精神————抽生试读（教师引导学生对于文本情感的剖析，正确的指导朗读） （二）、学习4—6小节抒怀部分。 1、指名分节读。 2、指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的，在古时候是可以配着乐曲唱出来的，要注意读出诗歌的节奏美，注意轻重缓急，快慢高低，请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读，注意读出红色字体的语气。 3、指名读，谈感受。 师相机引导学生抓住“一滴水、整个太阳的光辉；刚、一心；才、每一分光；刚、每一声”这些重点词语体会雷锋的年轻，但并不因年轻而浅薄，相反，能够用自己的行动帮助人、精神感染人。 4、感情齐读第四小节。 5、读着读着，你们发现雷锋变成了?????，?????，?????，?????。 6、这是一种暗喻的说法，接着读下去，看着雷锋还会变成什么？（把同学们发言联成诗。）第六节：如果再让你作比喻，你还会把雷锋比做什么？为什么？把学生的回答连成一节诗。 7、（生读5、6小节），指名答。 8、你最喜欢哪种比喻，用“????”画出并做简单的批注，写出你的体会。 第五节：这一节如果让你改编，使其意思不变，你会怎么写？（呵，雷锋/你只为别人编歌曲/你只为别人织罗衣/你只为别人梳羽毛/你只为别人流眼泪。）读了原诗和改编的诗，你体会到了什么？（雷锋为自己想得少为别人想得多的大公无私的品质。） （课件）请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第5、6小节的人称一样吗？表达的情感一样吗？（不一样，由“他”变成了“你”，情感更深）。 9、其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事，老师建议同学们结合课前搜集的资料，回忆昨天看过的雷锋电影，用交流会的形式讲一讲，好吗？ 预设故事一： （生）雷锋一双袜子缝缝补补几十次，把节约的钱捐给他人。 （师）雷锋的生活多么简朴啊，正如诗中所唱的那样“你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣”