重点突破 规范训练 系统归纳(2014.3汕尾).ppt

* 重点突破 规范训练 系统归纳 ——高考语文第二轮复习例谈 邱海林502464135@ 2014年3月 一、重点突破 高考第二轮复习的重难点确立因校而异，因人而异，选择哪些考点作为重点，这些重点考点重点训练什么需要师生基于对第一轮复习效果的分析来确定。 建议： （一）重点考点的选择 语言知识、文言文阅读和作文基础比较好的同学以现代文阅读和语言运用为增分重点；反之则以语言知识、文言文阅读和作文为增分重点。 （二）重点考点的训练要点 1.现代文阅读 （1）论述文文本 快速把握全文结构从而把握全文主要内容的训练。 注意： 提供背景材料，利用文本中相关观点进行具体分析的训练。 （2012年广东高考第15题，广州市2013届高三调研测试第15题） （2）文学类文本 近五年广东高考文本选择： 2009年－散文；2010年－外国短篇小说；2011年－散文；2012年-散文；2013年－散文。 建议： 文本选择以小说为主，以散文为辅，以两种文本的要素和基本特征为经，以考试说明中文学类文本阅读的考点（含能力层级）为纬，结合近年来广东高考文学类文本阅读的典型题型作分类训练，注意答题的规范性。 （3）实用类文本 近五年广东高考实用类文本选择： 2009年－传记；2010年－新闻（新闻评论）；2011年－传记；2012年－新闻（访谈）；2013年－科普文（科学小品）。 建议： 文本选择以传记、新闻（人物通讯、事件通讯）为主，以科普文、报告为辅，以三种文本的要素和基本特征为经，以考试说明中实用类文本阅读的考点（含能力层级）为纬，结合近年来广东高考实用类文本阅读的典型题型作分类训练，注意答题的规范性。 2.语言运用 情境写作 （续写：鲜明、连贯） 表文转换 2013 情境写作 （前言：鲜明、生动、连贯、修辞） 压缩语段 （招聘启事： 准确、连贯、得体） 2012 情境写作 （串词：得体、连贯） 关联词填空、句式变换 2011 情境写作 （串词：得体、连贯） 表文转换（连贯） 2010 情境写作 （致谢词：得体、连贯） 表文转换（连贯） 2009 23 22 题型 年份 近五年广东高考语言运用考查题型 建议： 题型以综合了简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动、修辞方法等考点的情境写作、图（表）文转换为主，压缩语段、句式（变换、选用、仿用）为辅。 训练中，要强调限时训练，审清题意，表达简洁有序。 3.作文 （1）审题 主论题或写作范围的确立 （2）立意 情趣、情调、情怀，理趣；深度、高度 （3）结构 宏观结构、微观结构 （4）材料 有效性、丰富性、现实针对性、新颖性 （个性化） （5）卷面 二、规范训练 以作文为例，主要训练以下五个方面： （一）审题 目的：找准论题（写作范围），明晰要求，符合题意，突出中心。 方法步骤：审标题（材料），审引导语，审写作要求；确立论题（写作范围）。 ★论题（写作范围）的确立 （1）标题作文 ①词语型标题 单音节词语，先用所给的语素组词，确定词语的词性或内涵，再以该词为核心构成短语，以所构成的短语为主要写作范围；双音节以上词语，可省去组词的步骤。 例如：“品”－“品味”－“品味人生”。 ②短语型标题 动宾短语型标题，先界定宾语的内涵，再突出动词的内容；并列短语型标题（关系型标题），先分别界定并列的词语，再重点分析二者之间的关系；偏正短语型标题，先界定中心语的内涵，再分析限制修饰成分。 例： “回到原点”－“原点”是什么？－为何要“回”？－如何才能“回”？ 例： “忧与爱”－“忧”什么？－“爱”什么？－“忧”与“爱”之间的联系（区别）？ 例： “与你为邻”－“你”是谁（什么）？－“为邻”有何影响？－怎样“为邻”？ ③句子型标题 直接以所给句子为写作范围。 例： “不要轻易说‘不’”（2008年广东题） （2）材料作文 ①找出材料中反复出现的关键词，以之为主论题。 ②针对材料中的多个角色主体的言行分析判断，找出主论题，表明观点。 ③就材料中的观点看法发表自己的见解或主张。 注意：如果材料中有明确的关键词，则可直接以此关键词为写作范围；否则就需要提炼材料的内涵，找准关键词，再以此为写作范围。 ★学会叩问材料—— 1.人物（主体）？言行（观点）？ 2.是什么？（有哪些？） 为什么？ 怎么办？ 3.应该怎样？（实际