春夜宴从弟桃花园序(教学设计).docVIP

《春夜宴从弟桃花园序》教学设计 怀化市第五中学 黄茜 教材版本 人教版高语文教材分析这篇文章主要李白和其诸弟相聚一同歌唱一同饮酒的情景，深刻的表现出天伦之乐和兄弟之情，文章，令人回味无穷学情分析 找出词句以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，，让。教学课时：1课时 字串1 2、本文开头以＿“浮生若梦，为欢几何”＿句子引出夜宴，写了夜宴的＿原因＿和＿经过＿，主要运用＿议论＿和＿记叙＿的表达方式。 三、研习文本? 设计意图：文章篇幅短小，内容浅近，因此突出重点，引导学生品味重点。 ——教师设问：通过对文本内容的感知，我们发现全篇文章都是围绕标题当中的哪个字展开的？ ——学生思考回答。（“宴”） （1）教师：请你找出“宴之美景”的句子。 ——学生：“况阳春召我以烟景，大块假我以文章” ——教师：品词-----阳春 烟景 ——学生交流回答 ——教师小结：（幻灯显示） “阳春”不禁让人想到，阳春三月，春光明媚，春风和煦。 　　“烟景”者，何也？古人诗句中常有“烟”字，如“烟柳画桥”“蓝田日暖玉生烟”等，李白自己的诗中也有“烟花三月下扬州”的诗句。 　　“烟”字让人感到朦胧迷离，如梦似幻，烟一样的景一定是美的。阳春的烟景则更是繁花盛开，花香满地。 ——教师：炼字-----召 假 ——学生：召唤 提供 ——教师：此句运用什么修辞？有何表达效果？ ——学生思考讨论 ——教师小结：（幻灯显示） 拟人。这两句采用拟人手法，将“阳春”“大块”拟人化，说阳春召唤，大块施与，令人读来更显亲切。 ——教师：此句属于什么文言句式？如何翻译句子？ ——学生讨论回答。 ——教师小结：（幻灯显示） 倒装句，介宾短语后置（以烟景、以文章） 况且清明温和的春天用秀美的景色来召引我们，大自然把锦绣风光提供给我们。 以上练习就是想告诉同学们，析词语 品语言的方法有哪些？ ——教师方法归纳：（幻灯显示） 一要重点关照动词（“召”“假”）名词（“烟景”“文 章”） 二要关注修饰语（如句中“阳”“烟”等字） 三要关注特殊词 （叠词、拟声词、颜色词等） 以上要考虑表现方法和修辞手法 （2）教师：文中描写“夜宴之乐”的句子又有哪些？ ——学生交流讨论。 ——教师：“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月”这是一个意境极美的句子，请发挥联想和想象，用散文诗化的语言描述这个美句。 ——学生讨论后汇报。 ——教师方法指导：（幻灯显示） 高考考点：诗文扩写式赏析 基本方法 1：抓住诗句中的基本景点（意象）。 2：抓住单个景点的基本特点。 3：抓住整幅画面的特点，进而把握诗的意境，理解人物的情感。 4：合理想象、联想，巧加串联，扩写成文。 教师练笔： 今晚，春风和煦，鲜花簇拥，久别难逢的好兄弟啊，我们在此摆开筵席，共赏盛开的桃花，花月交辉，我们尽情地聊叙天伦，传杯递盏，这美妙的夜晚，怎能让人不陶醉？ ——教师小结： 所有的乐事归结起来就是叙聊、赏花、观月、饮酒、赋诗，所有这些乐事都齐备了良辰、美景、赏心、乐事，真可谓“四美并”。 四、情感体验 设计意图：通过前面的“文本感知-----诵读涵咏-----名句鉴赏”等环节的铺设，此时设计此题能更好地引领学生感受文中寄寓的深厚感情，从而珍惜身边之情，树立正确的人生观与价值观。 ——教师：作者所有的快乐都来自什么？ ——学生探究回答（“浮生若梦，为欢几何”） ——教师：赏析作品往往要“知人论世”，请结合背景与课文内容谈谈李白的人生态度。 ——学生畅所欲言 ——教师小结（幻灯显示） 李白所处时代是盛唐，自信乐观的情怀充满着整个时期。而李白是盛唐士人的代表，他认为正是因为人生短暂，才应珍视光阴，“秉烛夜游”，他感到能和兄弟们一同歌咏，高谈，赏花，观月，饮酒，作诗，是人生最大的乐趣。这是他的旷达，也是他的自信，更是他的豪情逸兴。这就是李白积极乐观的人生态度。 五、拓展提升 “浮生若梦，为欢几何”这样的人生感慨不只在本文中出现，在李白的其他作品中也有体现，最为典型的当属李白的《将进酒》，我们一起来欣赏。 （视频播放，学生融情感悟） ——教师小结： 这就是我们所熟知的得意时保持自我，失意时处之泰然的大诗人李白，希望同学们像李白一样，永远保持乐观、豁达、自信的人生态度，珍爱亲情，挚爱生活。 六、课文总结（幻灯显示） 本文所写是李白与诸从弟聚会赋诗的事，全文百余字，从“天地’、“光阴”引发出“阳春召我以烟景，大块假我以文章”无限美好的自然风光以及与诸兄弟聚会的欢乐场景，是一篇像诗一样优美的抒情散文。 　　文中虽有“浮生若梦，为欢几何？”的悲慨之语，但主要抒发了热爱自然、热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。 七、布置作业： 1、背诵全文。 2、作者开篇即兴发感慨“夫天地者万物之逆旅也，光阴者百