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参及式教学在高校思想政治理论课中应用 　　摘 要：高校思想政治理论课参与式教学作为一种新的教学方法，符合思想政治理论课教育教学规律和大学生的思想特点，它的实施既具必要性也具可行性，在实施过程中既需要有良好的外部政治环境，又需要有教育教学活动实施者和接受者双方共同的“默契”，这样才能真正发挥参与式教学在思想政治理论课中运用的成效 关键词：高校；思想政治理论课；参与式教学 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）05-0217-02 2005年，《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学。”高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）05方案实施十多年来，思政课改革取得了重大成就，但还有提升的空间。习近平总书记2013年底关于“高校思想治理论课必须办好，关键是把教材编好，队伍建设好，把课讲好”的批示精神，为思政课的进一步改革，指明了方向，提升了新的空间 为更好地研究参与式教学在思政课教学实践中的实效性，笔者设计了教师和学生问卷，分别从教与学两个方面，在所在学校进行了抽样调查和访谈。学生问卷共分25个题目，内容主要涉及对思政课教学效果的评价，如：学生对思想政治理论课整体印象如何，根据抽样调查的数据显示，有52.3%的学生选择B答案，即满意；有14.6%的?W生选择A答案，认为非常满意；也有20.8%的学生选择D答案，认为不满意。从此项问卷结果来看，学生对思政课教学满意仅达到及格多一点，相对于专业课评价（学生学期末的教学测评结果普遍都是对专业课满意度较高）还是不太理想。学生问卷第18题“对传统的教学方式的态度：有85.2%的学生对传统的教育方式不太感兴趣；甚至还有8.6%的学生选择对传统的教育方式是反感的选项”。而针对教师的问卷，本次问卷共设有16道题，内容是从教师的角度来评价思想政治理论课教学情况。其中问卷中第9题“一些学生在思想政治理论课上旷课、迟到或不认真，您认为主要原因是（可多选）：A.有其他更重要的活动；B.对思想政治理论课程内容不感兴趣；C.老师讲授效果不好；D.与专业学习关系不大；E.学生自身纪律性不强”。根据抽样调查回收的问卷数据显示，有42.5%的教师选择的答案是B，这个结果让笔者感到很是震撼，说明我们思想政治理论课在实际的教学和人为的观念中存在着很大的误区。问卷中第10题“您认为参与式教学对于提升高校思想政治理论课的吸引力和实效性如何：A.很有帮助；B.有一定帮助；C.帮助不大；D.不知道”。该题有82.3%的教师选择A答案，绝大多数教师认为参与式教学有利于提升教学效果。从以上调查数据结果分析，思想政治理论课教学目前存在一些问题，主要表现在：教学内容及教材比较陈旧，教材内容过于空洞，理论性太强，比较枯燥；课程内容有的与中学所学内容重复，缺乏新意；教学形式缺乏多样化等等。经过笔者一年来的不断探索和实践，认为参与式教学方式在高校思想政治理论课教学中能够充分调动学生学习的主动性和积极性，并能够取得很好的教学效果 一、参与式教学在高校思想政治理论课中运用的必要性和可行性 《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》提出：“要充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学。”[1]216在思想政治理论课的教学实践中，我们深深地感受到教学效果的好坏与学生的参与程度有很大关系 1.参与式教学符合高校思政课改革的基本目标 思政课改革的基本目标有两个：一是提高教学质量和效果，以切实满足学生对理论的需求。教学内容应让大学生真正入耳入脑入心，使其终身受益。二是建设一支能够适应思政课教学要求和符合时代特征的教师队伍。参与式教学改革不仅对学生、而且对教师都是一种极大的挑战：教师不再只是传统意义上的信息提供者，某些情况下还是学生学习的组织者和协助者，与学生一起进行讨论和交流；学生也不再是被动的信息接受者、消化者，而是成了教学的协作者和知识的创造者，在这种互动教学中，教学相长，从而实现思政课教育教学目标 2.参与式教学符合大学生的思想特点和心理需求 大学生对世界、人生、社会已经有了自己的初步认识和判断，传统的教学方式强调对学生的理论灌输，一味地说教，往往一提到思想政治教育时，很多学生就有一种“没意思，走形式”的逆反心理，这是一种心理定式的消极影响。“教师在开展教育活动时，不能仅仅把学生作为教育对象来观察分析，不能以自己的思想观念、价值尺度来衡量他们、要求他们，而是要抓住学生真实合理的需要，注