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基于网络教学大学英语作文教学模式探究 　　【摘要】本文以调查问卷和2016年句酷批改网举办的百万大学生同题作文比赛的四个自然班的作文样本作为研究工具，对传统的大学英语写作教学模式及基于批改网的新型的英语教学模式进行了对比和研究，试图找到更适合学生的大学英语写作教学模式 【关键词】句酷批改网 英语写作教学 大学英语 教育部早在2004年就明确提出，要充分利用网络技术和多媒体的发展带来的契机，采用多种教学模式，改变传统的以教师讲授为主的单一的教学模式，使英语学习不断个性化。在大学英语听、说、读、写、译的教学中，写作是大部分学生最薄弱也是在短期内最难提高的一项，而对于英语教师来讲，为学生批改作文耗去大量的时间和精力却收效甚微，这种矛盾随着批改网的出现及使用频率的不断提高，有所缓解，因此我们有必要对传统的大学英语写作教学模式及基于批改网的新型的英语教学模式进行认真的思考、对比和研究，并进一步探索适合学生的大学英语写作教学模式 目前国外已有十余种研发成功并投入使用的自动作文评改系统。主要有PEG，IEA和E-rater，它们的侧重点各不相同，PEG重语言形式，IEA重作文内容，E-rater则既重内容又重形式。在国内，句酷批改网是目前被广泛接受和认可也是被大学生使用频率较高的自动作文评改系统。本文以批改网做为自动评改系统的代表与传统的英语教学模式进行比较研究 首先，我们对大学英语传统的写作教学模式的利弊进行了问卷调查。从回收的有效问卷中，我们发现学生对传统的大学英语写作教学模式颇为不满，主要体现在以下几个方面：1.写作课时不足。大部分学校非英语专业并未开设专门的写作课程，而大学英语课上分配给写作教学的时间明显不足。由于课时有限，教学任务繁重，教师在保证完成教学任务的前提下不得不压缩写作教学的时间，每个单元分配在写作上的时间不足一课时。2.作文批改不及时。大学英语课班额较大，每个班级的人数都在80左右，每个老师至少带三个班级，这样上一次写作课，老师要批改240份左右的作文，是一项巨大的耗?r耗力的工作，作文反馈具有滞后性，因此，学生写作提高效果并不是很明显。3.教师批改好作文之后，记录成绩、存档保存、与上次作业进行比较等后续工作也很复杂。4.教师布置作文缺乏灵活性。按照传统的教学模式，老师一次安排一个作文题目，学生完成命题作文，并没有选择的空间。而自动写作评改系统却可以很好的规避这些问题。学生可以灵活安排时间在自动评改系统上自主进行写作训练，系统实时批改后学生可以第一时间根据反馈信息对作文进行修改。有研究表明，学生依据反馈信息对作文进行修改，是第二写作过程，这对提高学生的语言能力有着极为重要的作用。教师使用批改网布置作文时，可以充分地利用实时更新的共享题库，有效地增加了灵活性 接下来，我们又以2016年批改网举办的大学生百万同题“How Will AI Affect Our Life？”四个自然班的作文样本及调查问卷为研究工具，对使用基于批改网的自动批改系统的新型写作教学模式进行了研究。批改网对学生提交的作文从拓展辨析、学习提示、名词错误、句子错误、搭配错误、词语错误、句子警示、词性错误及近义词表达学习以上九个维度进行了批改，并实时给出综合评价及得分。从句酷批改网的作文批改样本来看，网络评阅作文具备如下优点： 1.实时给出成绩及批改意见。学生可以在提交作文后立刻得到反馈，可以提高作文练习的效度，传统的教师评阅需要一到两周的评阅时间，在时间上出现了滞后性，效度相比网络的实时批阅有所降低 2.学生修改作文的次数不受限制，修改后可提交再评阅。无上限地修改作文大大激发学生对写作的热情，当学生发现按照批改网给出的评阅意见修改自己作文并再次提交时，作文的分数会得到相应的提高时，很多学生在时间充裕的情况下会对此项工作乐此不疲，对一篇文章修改达到数十次之多 3.准确找出拼写错误。在写作过程中很多同学会因不同原因出现拼写错误，如果由老师逐个指出类似的拼写错误，是一项耗时耗力的事情，势必会给老师本来已经繁重的教学工作增添更多琐碎的任务，由机器来纠正拼写，这种写作中的低级错误是一项非常合理而高效的资源配置 4.提供准确的词汇搭配建议。学生在学习英语词汇的时候往往操之过急，知其然而不知其所以然，认识单词，但是对其用法了解不多，常用的固定搭配没有一并掌握，批改网在评阅作文的时候一举两得帮助学生复习巩固了词汇的用法 5.学生作文和成绩可根据需要随时导出，便于存档保存。在导出学生成绩时有TXT，Word，Excel 等多种格式可供选择 6.布置作文时，有多种选择，教师可同时布置多个题目供学生选择。句酷批改网实时反馈有效激发了学生的写作热情，增加了作文的修改频次，提高了学生在写作时的词汇和语法水平，并有效减轻了教师的教学负