对李鸿章的再认识选题论证报告.pptVIP

* 人员 目的 意义 简介 内容 展示 高一3班 组长： 栗萌 组员：翟哲 夏单迪 霍迪 白太雪 指导老师：王肖冰 人员分工 ： 开题报告：栗萌 财产管理员：夏单頔 摄影、录像：翟哲 成果展示：白泰雪 主持人；夏单頔 采访人员：夏单頔、霍迪 记录员：霍迪 信息管理：栗萌 李鸿章（1823～1901）中国晚清军政重臣，淮军创始人和统帅，洋务运动的主要倡导者。字子黻、渐甫，号少荃、仪叟。安徽合肥人。道光二十七年（1847）中进士。同时，受业曾国藩门下，讲求经世之学。采用西方新式枪炮操练办团练，镇压太平军，积极筹划洋务运动，并参与掌管清政府外交、军事、经济大权，成为清末权势最为显赫的封疆大吏。 他在中日甲午战争 黄海大战中，为宝船避战，命北洋舰队退守威海卫，使北洋舰队全军覆没。并签署《马关条约》。使他成了 “卖国贼”、“千古罪人”的典型代表。 而 “中国俗儒骂李鸿章为秦桧者最多焉。法越中日两役间，此论极盛矣。出于市井野人之口，犹可言也，士君子而为此言，吾无以名之，名之曰狂吠而已。” 这是梁启超对李鸿章名誉的维护。 那么，李鸿章究竟是千夫所指的“卖国贼”？还是真正 的“爱国人士”？ 李鸿章是一个需要重新评价和定义的人物，他没有项羽的运气，还能落个霸王绝唱的悲情。那么，李鸿章究竟是千夫所指的“卖国贼”？还是真正的“爱国人士”？ 研究性学习的突出特征是研究性和体验性。它试图使学习者从生活中的经验和兴趣出发，通过材料收集、信息捕捉、合作探究等方式，考察特定历史情境中的人物，体验他们的思想和感受，在此基础上形成对历史的理解、思辨和解释，在解决问题的同时发展探究精神。在学习目标上，研究性学习追求“以学生发展为本”，注重在研究过程中历史意识的渗透和研究方法的培养；在学习方式上，恰当贯彻“设疑──质疑──解疑”的问题解决原则，追求“通过证据寻找历史”“通过历史得出结论”这一历史意识的培养。 李鸿章在甲午战争中做过什么？ 李鸿章在“洋务运动”中扮演什么角色？ 李鸿章在“洋务运动”中作了些什么？有哪些影响意义？ 李鸿章的性格特点？ 后人对他有什么评价？ *