国际金融市场的发展趋势试卷.doc

二、高职商务英语教材使用现状调查 社会经济不断发展，人才能力需求发生了新的变化，而 人才培养模式依旧。课程设置仅仅简单地沿用本科的培养计 划和课程体系，在教学内容上也没有体现，忽视了对学生职 业能力的培养，致使商务英语教学目标定位不明确，实际教 学中存在大量问题。 单从教材方面看： 1．目前普遍开设商务英语专业的高职学院安排的英语 课多于商务课，技能训练成为学期教学活动中的“点缀”。 课程设置和教学计划随意性太强。 2．可选的高职商务英语教材少。纯英语教材多，商务 知识教材有，但能将两类知识学习和技能训练结合起来的教 材并不多。教材内容陈旧。教师只好选用本科教材或考证教 材。具备运用英语技能解决商务方面问题的能力的学生人数 在整体人数的比例不高。 3．课堂教学内容和课外实训实习内容脱节。课程结构 体系偏重理论性，更缺少相应配套的实训类教材，不能反映 一线岗位对应的知识和技能的要求。高职商务英语教学模式 仍以教师讲授为主。 4．教材不能全面地构建学生的职业能力。现行教材内 容只能单纯性地培养学生专业能力，毕业生在实际1=作中表 现出本行业职业道德素质和水准缺失，与企业期望值有一定 差距。 四、基于工作任务过程的商务英语校本教材的开发 1．开发团队 基于工作任务过程的商务英语校本教材的编写团队应 由学院、行业专家、教师、毕业生和用人单位共同组成。结 合“企业型专业”的专业建设模式，从市场调查结果入手， 由用人单位提供典型岗位人员能力和工作任务需求，同时， 听取教师、毕qk生在一线教学中的意见和建议，组织编写人 才培养方案和课程标准，邀请行业专家对课程体系和教材设 置、内容进行评审。只有源于企业的工作任务项目，才能最 大限度地发挥项目的作用。 2．任务确立 商务英语校本教材的开发以岗位工作群的工作任务过 程为线索组织内容，以顺利、成功完成工作任务为学习目标， 确定建立模块式教学。其核心是工作任务的确定。我们在调 研的基础上，选取了市场需求较好，与专业较为对口的四个 工作岗位——国际商务单证员、国际商务跟单员、外贸业务 助理和国际贸易业务员，对这四个工作岗位的日常工作任务 进行了分析，确定了典型工作任务，从工作任务入手，分析 出对应的专业能力，将专业能力重构，推导出国际商务阅读、 国际商务函电处理、国际商务翻译等6门核心主干课程。在 商务英语专业主干课程教材内容编写中参照工作过程，以工 作任务为导向，融入职业资格能力，将英语的听说读写译的 能力重新整合，构建了全新的职业特色明显的校本教材系 列。 3．职qk能力体现 根据教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质 量的若干意见》，高职教育要建立突出职业能力培养的课程 标准，规范课稃教学的基本要求，以人为本，重视人的职业 能力培养。这种职业能力主要由四个要素构成，一是完成职 业任务所必需的基本技能或动手能力；二是完成职业任务应 具备的基本素质；三是职业岗位变动的应变能力和就业弹 性；四是在技术应用中的创新精神和开拓能力。 教材不仅是沟通教与学的桥梁，更是体现教育特色的载 体。要能为社会提供具备良好的职业素质、较强的职业能力、 会动手的高素质劳动者和技术应用型人才，就必须把职业能 力素质的培养融入到教材编纂中去。 1.五年制高职护理英语校本项目课程开发构想[期刊论文]-教育教学论坛 2014(29) （五）调查结果对于复合型外语人才的培养策略也有一定 的参考价值。我校在培养复合型英语人才方面做了一些努 力，如实施“ 英语+其他专业”双专业培养项目，68%的企业认 为英语+国际商务类的英语复合型人才更能适应当前国际形 势和社会需求，24%的企业认为英语+企业管理类或市场营销 类的复合人才在就业时比较具有优势和竞争力。从根本上来 讲，外语是一种技能、一种载体，只有当外语与某一被载体相 结合时，才能形成专业。带有专业特色的复合型英语人才培 养将对我国目前外语专业的六种培养模式中的第一和第二种 培养模式（外语＋专业知识；外语＋专业方向）开展进一步的 研究。具体来讲，要进一步明确商务英语专业的培养目标和 人才培养模式，将商务英语定位在专门用途英语的范畴，将英 语语言学习的基本理论和方法应用于教学和研究上。着眼于 学生商务交际能力的培养，从单纯传授语言知识转变为把语 言和商务有机结合起来，突出语言运用能力的培养。整合经 贸教研室和英语教研室的师资力量，集体修订商务英语专业 教学大纲和教学计划。将商务背景知识、语言知识和语言技 能三个要素有机结合起来。商务背景知识侧重于文化, 其内 容决定着该情境中需要运用的语言以及交际技能, 教师加以 介绍, 引导学生思考。语言技能是从事商务交际活动所必需, 表现在接听电话、洽谈、演示以及书写信函、报告、备忘录等实务中。 引用本文格式：尹海飞高校商务英语毕业生就业需