新课程标准下中考命题方向与复习策略.pptVIP

科学探究能力怎么考？ 核心－－设计实验（方案、操作）、科学方法 考查方式： 1、考查学生提出问题和进行猜想的能力 2、考查学生设计实验和进行实验的能力 3、考查学生对实验现象或数据的解释、评价的能力 4、综合考查科学探究的较完整过程（含多个要素） 5、考查科学探究的设计调查、研究计划等能力 注：不提倡考查单纯的探究名词等 (4分)氢氧化钠溶液和稀盐酸反应时，观察不到现象，请你设计一个实验证明两者确实发生了化学反应。若还能设计出其它方法，每一种正确方法奖励4分，最多奖励4分。 X 78.25% 74.88% Y 21.05% 15.26% CO2 0. 04% 3.68% H2O 0. 66 % 6.18% 气体 吸入气体 呼出气体 (6分) 某实验测出的人呼吸中各种气体的体积分数如右表所示： (1)请你判断：X是_____，Y是____。(填化学式) (2) 请你回答：因参与新陈代谢而被人体消耗的是_____。 (3) 请你证明：呼出气体中含有水蒸气。你的实验方法是___________________________________。 (4) 请你分析：X气体在呼吸过程中没有参与化学反应，但呼出气体中体积分数却减少了，原因是：_____________________ 这道题的情景直接源于学生生活实际和学习实际。考查的知识与技能目标是空气的成分、氧气的性质、水蒸气的检验等，过程与方法目标有两点，一是科学探究目标中的处理信息、表达和交流（如解释数据）、比较差异、推测等能力，二是能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。试题设置了一定的梯度，特别是第（4）问要求学生有较强的信息分析、处理能力和辩证思维能力。 16.（8分）小明对妈妈杀鱼时从鱼肚内取出的鳔(见下图)产生了兴趣，他确定了“探究鳔内气体体积和成分”作为研究性学习的课题。小明通过查阅有关资料获知：这种鱼鳔内氧气约占1/4，其余主要是二氧化碳和氮气。探究分两步进行。 （1）测量鳔内气体体积。小明设计了两种方法: 　A：用医用注射器抽取鳔内气体，测量其体积； 　B：在水下剌破鳔，用排水集气法收集鳔内气体 并测量其体积（如右图）。 你认为这两种方法中不合理的是_____， 理由：______________________________________。写出与理由相关的化学方程式_____________________________________________。 （2）探究鳔内气体的成分。给你两集气瓶的鳔内气体，请你帮助他设计实验验证假设。 方法 现象 验证鳔内含O2 验证鳔内含CO2 化学来自生活，回到生活，源于生活，高于生活。 本题设置的情景是：小明对生活中的现象（鱼鳔）发生了兴趣，并进行探究,情景真实有趣，体现从生活走进化学的理念。本题考查的知识技能目标有：气体的收集方法、二氧化碳与水反应、氧气的检验、二氧化碳的检验； 过程与方法目标有：科学探究能力中的“比较差异”、“分析评价”能力，同时对学生辩证思维能力有一定的要求。 情感态度价值观方面的目标：主要是通过试题情景给学生一起启迪：好奇心和兴趣是探究和创新的原动力，应学会用化学的视角观察生活中的现象，注意在生活中发现问题，并在解题过程中体验到化学知识的价值。 如验证鳔内含O2，学生平时练习的验证氧气，都是用带有火星的木条。而试题的要求是验证含有四分之一氧气的气体，显然用此方法是无法验证的。由此可见，此题也给题海战术出示了一张黄牌，一味的死做题，可能形成思维定势，影响学生辩证的分析问题，造成不必要的失误。 有阅卷表明：该题大约有70%的学生没有得分，平时题海战术造成的弊端显而易见。 实验探究题： 同学们以“稀硫酸与氢氧化钠溶液能否反应”为课题进行了科学探究。同学们在烧杯中加入10mL稀硫酸。滴入几滴酚酞试液，接着分两次向烧杯中滴入氢氧化钠溶液。第一次滴加几滴氢氧化钠溶液后，不断搅拌，第二次继续滴加氢氧化钠溶液至过量。则第一次滴加氢氧化钠溶液时，溶液中溶质（不考虑酚酞）的质量变化情况是-----------，第二次滴加氢氧化钠溶液时观察到的现象是--------。由上述实验同学们得出稀硫酸与氢氧化钠溶液能发生反应的结论。 提出问题： 是否可以用其他试剂证明稀硫酸与氢氧化钠溶液能发生反应呢？ 甲组实验： 实验过程如图所示： 现象：向a试管中滴加氢氧化钠溶液时无明显现象，再滴加几滴硫酸铜溶液时出现蓝色沉淀。 结论：用硫酸铜溶液可以证明稀硫酸与氢氧化钠溶液能发生反应。 乙组实验：实验过程如图所示： 现象：向b试管中滴加氢氧化钠溶液时无明显现象，再滴加几滴氯化钡溶液时出现白色沉淀。 结论：用氯化钡溶液可以证明稀硫酸与氢氧化钠溶液能发生反应。 正确或错误 理