第2课时比例的基本性质.docVIP

兴华小学2014—2015学年度第二学期教案纸 学科： 数学 年级： 六 年 级 单元： 第 四 单元第 2课时 执 教 人： 课题 比例的基本性质 主备 王如意 时间 教学目标 1、通过学生自学课本，使学生掌握比例中的各部分名称。 2、通过计算、发现、猜想和验证等方法，使学生理解比例的基本性质，并学会用比例的基本性质进行判断两个比能否组成比例。 3、提高学生观察、计算、发现、验证和总结的能力。 4、在总结比例的基本性质的过程中，使学生感受到探索数学问题的乐趣。 教学重点 理解比例的基本性质，应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例 教学难点 学会用分数形式的比例进行判断两个比能否组成比例 教学方法 观察法、验证法 教具、实验情况 课件 教学过程 个性调整 一、复习导入 1、教师提问:什么叫做比例？ 2、应用比例的意义，判断哪两个比可以组成比例。 6∶3和8∶5 0.2∶2.5和4∶50 教师：同学们能正确判断两个比能不能组成比例了，那么比例各部分的名称是什么? 二、新课教学 1、教学比例各部分的名称。 引导学生自学教材第41页第1行、第2行的内容。 教师板书：2.4∶1.6=60∶40 指名让学生指出板书的比例的外项、内项。随着学生的回答教师接着板书。 学生认一认,说一说比例中的外项和内项。 2、探究比例的基本性质。 教师：我们知道了比例的各部分的名称，那么比例有什么性质呢？现在我们就来探究一下。教师板书：比例的基本性质。 组织学生观察组成比例的两个内项和两个外项，并探究它们的关系。 学生小组内交流。 指名汇报，学生可能会说：两个外项的积是2.4×40=96，两个内项的积是1.6×60=96，两个内项的积等于两个外项的积。 验证其他的比例有没有这个规律。让学生再举例说明，检验发现。 如：4/5∶0.5=1.2∶ 3/4，两个外项的积是4/5×3/4 =0.6，两个内项的积是0.5×1.2=0.6。外项的积也等于内项的积。如果把比例改成分数形式呢？如：5/3=15/9 ，师：哪两个是内项，哪两个是外项？你又能发现什么？同桌说一说。（生：3×15=5×9。等号两边的分子和分母分别交叉相乘,所得的积也相等。） 教师：这个规律叫做比例的基本性质。引导学生说一说，比例的基本性质是什么？组织学生小组交流、汇报。 教师补充：在比例里，两个外项之积等于两个内项之积，这叫做比例的基本性质。学生齐读两遍。 3、应用比例的基本性质，判断哪两个比可以组成比例。 6∶3和8∶5 0.2∶2.5和4∶50 组织学生在小组中互相交流，然后指名汇报。 4、教师：到现在为止，我们学习了判断两个比能否组成比例有几种方法？ 教师小结：两种方法：看两个比的比值是否相等；两个比的两个外项之积是否等于两个比的内项之积。 三、练一练 教材第41页“做一做”。 组织学生独立思考，指名说一说，全班集体订正。 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 五、课堂达标 教材第43页练习八第5、7题。 [板书设计] 第2课时比例的基本性质 例1：（1）2.4:1.6=60:40 （2）3/5=9/15 2.4×40=96 3×15=45 1.6×60=96 5×9=45 在比例里，两个外项之积等于两个内项之积。这叫做比例的基本性质。 [教学反思]