让革新性扫盲顺应时代的发展.docVIP

让扫盲教育紧跟社会发展步伐 沙坪镇课题组　肖川山　卢卫民 扫除青壮年文盲是历史赋予我们的神圣使命，是对尊重基本人权的很好阐释；是当前一项重大民生工程，是巩固两基成果、提高人口素质、消除贫困、构建社会主义和谐社会的迫切需要。国家历来重视农村、特别是我国落后地区的文盲扫除工作，通过多年的努力，取得了显著成效。但离彻底扫除文盲、提高社会人口整体素质还有很多的路要走，扫盲过程有许多值得改进的地方： １、扫盲内容和形式单一 过去的扫盲多为文字扫盲，主要以班级集中形式教授扫盲教材，让扫盲学员达到“能认识１５００个常用字、能解决日常生活、生产中的简单计算、能写生活常用条据等”的国家脱盲标准。 ２、扫盲成果巩固待提高。 扫盲后的文盲缺追踪指导、帮扶，有重新成为文盲的；扫除已有文盲同时，又有新的文盲出现，有扫不完的文盲。 ３、扫盲效率低、社会效益不显著。 国家和地方为扫盲提供了大量的人力财力，每年完成的扫盲人数字面可观，脱盲者在知识文化层面有提高，但他们的生产能力并没有因此有大的提升，为家庭和个人生活条件的改善带来的变化不明显。二十一世纪是一个经济迅猛发展，信息大爆炸时代。电子信息技术的广泛运用、无数新兴事物的出现、生活水平的不断提高、社会对人才要求的提高以及人们对高水平生活的追求，注定了我们以提高读写算能力为主的革新性扫盲是远远满足不了社会和现存文盲需求的，我们必须顺应社会发展需要，努力开拓扫盲领域，创新扫盲手段。 一、多形式、多渠道做好以提高文盲读写算能力为目标的基础性扫盲培训工作，努力让学员达到国家脱盲标准。 让学员具有基本的读写算能力，达到国家脱盲标准是我们革新性扫盲工作的核心、重心，我们不能有所偏离。这看似简单任务，对参训文盲却相当困难，据此，我们因人而异、因地制宜，本着方便学员，服务学员宗旨，采取多形式多渠道扫盲。 １、激发调动文盲参加脱盲的主动性和积极性。 “以人为本”是我们开展工作应遵行的通理。成人教育与基础教育是相通的，要以文盲为主，充分发挥他们在扫盲文化学习中的主动性、积极性和创造性。通过宣传动员，让文盲同志明确参加扫盲的重大意义和重要性，产生主动参加脱盲学习愿望，再以物质和精神的双重奖励机制激发脱盲学习积极性。解决了思想问题，把文盲组织起来进行扫盲学习就容易得多，也能保障扫盲效果。 ２、采用班级授课学习与自学相结合扫盲学习形式进行扫盲培训 建立学习班，聘请有成人教育经验老师，依据重庆市扫盲教育统一教材制定教学内容、教学计划、教学目标进行授课是主渠道。据多数学员情况定上课时间、地点、老师，集中培训语文、数学、公民生活三部分中的主要内容，突出重点、突破难点，扫清障碍，其他部分可以自学，遇困难随时联系电话向老师请教。扫盲形式的多样化，避免文化学习的单一枯燥和学员产生消极学习情绪。 ３、建立扫盲帮扶机制 “三多一散”文盲现状决定了不是所有文盲都能走进学习班，即使走进学习班的文盲也不一定都能达到预期目标，让扫盲走入每个留守文盲，我们可建立 “文盲间互教”、“子女教父母”、“邻里帮教”的机制。层次较高文盲帮教一个较低层次文盲，有文化子女教文盲父母，邻里之间，有文化的定向帮教一个文盲，对帮教和学习有成效者都给予物质奖励。这样，提高扫盲面同时，让扫盲文化学习效果得到有力保障。 ４、成立社区或村社扫盲监控指导站 学校与政府齐抓共管，让扫盲没有死角。以居委主任或村长挂帅，配备固定扫盲指导员，每个社区或村社成立一个扫盲监控指导站，监控掌握流动性文盲、新增文盲、复盲信息，采取补救措施，形成“一堵、二扫、三提高”的格局，力争彻底扫盲。 二、合理选择扫盲内容，创新扫盲手段 中国是一个幅员辽阔的多民族国家，区域发展不平衡，城乡差异较大，而我们的文盲多分部于中西部落后山区和贫穷少数民族地区，加之文盲群体的构成较为复杂，因此，我们的扫盲内容应合理选择，扫盲手段应该不断创新。 １、以学定教，针对性选择扫盲内容。 文盲学员文化层次不同，个人兴趣爱好不好同，使之参加扫盲学习目的不同。有的想多学字，方便读书看报；有的想提高算帐能力，让自己更好做生意；有的想学一门技术，让自己有一份固定收入。在实现文盲达到国家脱盲的读写算能力标准的目标指引下，我们可以根据他们的不同需求选择扫盲主要方向。这要求我们采集文盲信息时，必须全面，姓名、民族、年龄、文化程度、家庭组成、家庭经济状况、兴趣、爱好、特长、愿望、……然后进行归类与适当调配相结合分组，确定扫盲教育的主方向。 ２、创造性地使用扫盲教材，积极开发具自己特色的乡土教材。 在国家脱盲标准指导下，全国各省市编定了自己的统一扫盲教材，这种教材是我们进行文化扫盲的重要依托，它具有广泛的指导意义。但各省市区县的风土人情，区域文化，文盲层次等都有差异，我们不能一味死搬硬套地教统一教材，可以把地方的文化遗产、特色产业、奇闻轶事、国际国内当