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在化学中实施“探究性学习”的可行性 潮阳区金堡中学 曾宋娟 【摘 要】本文阐述了在新课程改革下，在化学中实施“探究性学习”的重要性以及如何在化学教学中实施探究性学习两大问题。倡导以教师为主体、学生为主导的教学教学方式，重点培养学生养成主动积极、乐于探索、勤于动手的好习惯；在构建师生互动的探索模式上，努力培养责任心强、使命感强的创造性化学人才。 【关键词】新课改;实施;探究性学习;可行性 化学新教材的试验有一种久旱逢甘露的感觉，以往较为单一的化学教学方式不仅让学生感到很累，也让教师感到很累。对新课标的认真学习和研读是势在必行的，随着人文素质的提高，我们完全有必要进行新课标的改革。新课程的基本理念是以全面提高每一个学生的科学素质为核心，要求教师在教学中应当面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果。新课标的总目标是科学素养，包括科学探究、科学知识与技能、科学态度、情感与价值观、科学技术与社会的关系。特别是新课标的“探究性学习”与传统的教学模式对比，更能培养学生的自立能力。因此，化学教学应摒弃陈旧落后的观念和教学模式，以全新的教育课程理念去实施，探究性学习是可行的。 一、“探究性学习”培养学生动手与研究探索的能力 化学家戴安邦教授曾说过：“化学实验室是学生学习化学的最佳场所”。新课改中的探究活动更注重学生“手脑并用”，许多探究实验都需要学生亲自动手设计方案、收集资料、观察思考探索科学原理。教材中《从实验学化学》这一单元的内容，从学习“实验室规则”开始，让学生练习基本实验并使实验能取得成功。教师从中指导一些常规的操作和注意事项，常规仪器的使用，对试剂瓶标签的识别，以及如何取用药品等，再由学生们练习，教师对学生一些方法不当的操作进行纠正。例如，让学生探究读取容量瓶读数为什么视线要与容量瓶保持水平，否则有何后果。经过学生观察与讨论，阅读课文之后，让学生明白了没有正确的操作方法将带来较大误差，也使学生领悟了必须掌握好正确的实验操作方法才能确保实验顺利进行，在讨论过程中，甚至有的学生联想到生活应用中的一些误差带来的后果，从而培养学生有正确的科学态度。这就充分说明探究活动的开展以后，学生的思路开阔；思维能力和研究探究能力明显增强；学生对生活中的化学变化和化学现象，主动亲自动手观察和探索，懂得了化学实验与社会生活、科学技术的联系是非常密切。 二、“探究性学习”培养学生发现问题和解决问题的能力 新课改与传统教育的对比，好象使老师的角色有了“脱胎换骨”的样子。但老师在整个教学中是引导者、指挥者这是不可变的。所以学生能否有发现问题的能力和解决问题的办法，这与教师的正确引导有着根本的联系。 化学涉及很多基本概念和理论，以往教师都是直接给出定义，让学生被动地记忆与理解，学生学习的主动性和积极性得不到发挥，从而使学生学习兴趣不高。新课改后，对概念性的知识淡化了，主要注重树立科学的化学观，培养学生勤于探索的精神。使学生及时发现问题和解决问题的能力。因此，教师应思考提供哪些素材可以让学生产生疑问，从而深入理解这些核心问题。例如：为什么用二氧化硫漂白的物质的颜色不稳定，而用氯气却能够稳定呢？这样的问题就能使学生了解这些物质性质的求知欲，也能使学生进一步理解有关的化学性质。 新课标中，化学实验大多数以科学探究的方式进行，对于高中生来说是一大难题，在没有老师的正确指导下，很难发现问题和解决问题。所以教师可以通过对学生正确引导，使学生学会自己设计实验方案、实验操作、实验现象的观察、实验现象的分析、实验结果带来的问题以及解决问题的办法。例如：学生在做二氧化碳通入澄清石灰水，能使澄清石灰水变浑浊，学生就能发现石灰水能与二氧化碳发生化学反应。这时，有些学生就能联想到氢氧化钠是否也能与二氧化碳发生反应。这时只要有教师的引导，学生一定有兴趣试一试，根据同样的道理，先设计二氧化碳通过氢氧化钠溶液的洗汽瓶，再通入澄清石灰水，发现澄清石灰水不变浑浊，说明氢氧化钠能跟二氧化碳反应的实验是成功的。此时，有了这样的收获在心里有很大成就感的，也激发学习兴趣。 通过了一系列的探究学习，学生的主动性和自主性受到了极大的鼓舞，学生的求知欲更加强烈，使学生能够有更大胆的去探索问题和解决问题的精神。 三、“探究性学习”培养学生收集、分析和利用信息的能力 当今世界是一个开放的世界，也是信息的时代。对于一些问题的解决也要涉及方方面面的知识，许多课程的知识涉及方面也很广。高中化学教材的内容虽然很多，但是有一些内容是实践化学的主体，如《化学与生活》等课程，但这些知识有利于联系社会实际，丰富学生生活常识，能引起学生学习化学的兴趣。若再用传统的“封闭式”教学，学生的视野就只能停留在课文中一些概念的运用。而对问题的发现和信息的分析学习就无从下手。所以，只有开展探究性学生才能激发学生的