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经历知识过程 操作建立表象 ---《平面图形的认识》教学案例及反思 晋中市榆社县箕城小学 吴丽红 [教学案例] 1.在操作中初步感知图形形状。 (1) 摸一摸。 师：同学们，请你们仔细观察桌上都有哪些物体? 师：请你们拿出长方体摸一摸它的一个面，说说你有什么感觉？ 生：光光的，滑滑的 师：请你们闭上眼睛摸一摸长方体另外一个面，把你们的感觉说给身边的同学听？ (2) 画一画。 师：电脑演示：把长方体的一个面涂上颜色，沿着这个面的边勾一圈，得到一个长方形。用同样的方法得到一个正方形。 出示平行四边形，三角形、圆。 师：请同学们利用桌上的几个物体想办法得到这些图形。 生：我是拿圆柱体在印油上沾一下，在纸上印一下，就得到了这个图形。 生：我是把正方体放在纸上照样子剪下来的； 生：我是把长方体放在纸上，沿着一个面的边描一圈得到一个长方形。 师：你这个办法真不错，愿意给大家展示一下吗？（投影展示画的过程） 师: 请大家仔细观察他画的怎么样?(生评价) 生：他画的还行，边直直的，就是角有点不尖。 师小结：同学们用不同的方法得到了这些物体的一个面，今天这节课我们就来认识这些平面图形（板书课题） 2.在探索中体验图形的特点。 (1) 在操作中初步建立图形的表象。 师：请同学们赶紧从宝盒中取出与这些面相同的图形放在一起，然后分别摸一摸、折一折、量一量、比一比这些图形，把你的感觉和发现说给你身边的同学听。 汇报：谁想说说你都有什么发现？最深的感受是什么？ 生：我感觉这些图形（举起来）的面都是平平的、光光的； ① 认识长方形： 生：我感觉这个图形是长长的、方方的，而且它有4个角，4条边，摸摸它的边是直直的，角尖尖的。 师：你的感觉和发现很重要。同学们也像这样摸一摸？ 生：我通过这样折一折，发现两条长边一样长，两条短边一样长，我觉得它的4个角一般大。 生：我是用尺子量的，也发现两长边一样长，两短边一样长。 师：真是这样吗？请大家一起折一折、量一量证实一下。 师：你们观察、分析、研究的真好，我们把凡是具有这些特征的图形都叫长方形（帖长方形图形）。 ② 认识正方形： 生：我发现这个图形（正方形）和长方形差不多，也有4个角，4条边。 生：我沿着对角多次对折它的边都重合，我觉得它的边是一样长。 生：我这样折两次它的四个角都重合了，说明它的四个角也一样大。 师：那你能根据它的这些特点给它起个名字吗？（板帖正方形）③ 认识平行四边形： 生：老师，我听说拉动长方形一组对角，就得到一个新的图形叫平行四边形。 师：是吗？我们一起来证实一下，请同学们拿出和老师一样的长方形框架，捏住它的一组对角轻轻一拉…… 生：真的变成了平行四边形。 生：我还可以这样拉动（演示），我发现长方形和平行四边形都容易变形。 生：我由长方形想到平行四边形对边也一样长。…… 生：我觉得平行四边形这一组对角尖尖的。 生：我发现平行四边形有两条边是平平的，有两条边是斜斜的。 师追问：怎样斜？ 生：朝同一方向斜，两条边要么都向左斜，要么都向右斜。 师：很好！凡是像这样的四边形都是平行四边形，赶紧叫它的名字。（板帖） ④ 认识三角形： 生：这个图形有三条边，三个角，每条边都是直直的、角尖尖的。我还知道它叫三角形。 师：请你们记住它的名字。（板帖） ⑤ 认识圆： (1) 生：这个图形是圆圆的、面平平的，扶着它可以滚动（演示），我还可以给它起个名子叫圆。（板帖） 师 ：今天我们认识了这么多图形，赶紧和它们打个招呼。 闭上眼睛想一想各种图形的样子。 (2) 在应用中形成表象。 ① (出示)大小不同,位置不同的图形请学生辨认。 ② 智慧老人看到咱们那么聪明，非常高兴，想请咱们到他家里去做客，你们愿意去吗？仔细观察智慧老人的家中哪些物体的面是今天我们认识的图形？ 反思： 1.给学生创设大胆实践的机会，让他们自己寻找解决问题的多种途径，初步建立图形的表象。 只有经过学生亲自动手实践，探索新知，学生所获得的认知体验才更丰富、更深刻。因此，老师在教学中给学生创设一种宽松的活动空间，让学生想办法由体得到平面图形，学生充分发挥自己的聪明才智：有用印油印的；有用剪刀剪的；有画的……学生用不同的办法得到了物体的一个面，从而感悟到了体、面间的联系，(面从体中得，面在体上)初步建立了这些平面图形的表象。 2. 给学生提供自主探索、合作交流的场所，让他们自己去体验图形的特点，形成图形的表象。 为了使学生对图形有更深入的认识，在头脑中形成表象，老师为学生创设一个自由、宽松的探索空间，让学生在摸一摸、折一折、议一议中，把自己的感觉和发现说给身边的同学听，通过摸、折、议使孩子们体验到了图形的特点。教师把解决问题的探索权留给