机械设计教学中的工程知识学习.pdfVIP

中国冶金教育 2015 年第2 期 机械设计教学中的工程知识学习 陶乎孙瑛熊禾根 (武汉科技大学机械学院 湖北武汉 430081) 摘 要:工程知识涉及工程原理、规律、技能和能力等对工程能力培养至关重要。在机械设计课 程教学中，以建构主义学习理论为指导，基于工程知识具有复杂、综合、情景化等特征，不断进行知 识融合，实施，工程案例教学，加强工程实践，实现工程知识的有效学习。 关键词:机械设计;工程知识;学习方法 基金项目:武汉科技大学教学研究项目面向工程能力培养的工程知识建构与教学实践的阶段性 成果(2014Z008) 机械设计是机械类专业的一门专业基础课，也 工程本身独特性与地域性所带来的具体情境性知识 是机械类专业人才培养体系中的重要课程，教学内 与经验，并把它们结合转化为与工程现实情境相符 容主要包括各种通用零部件的设计理论和设计方 合的可行、可靠、可操作方案、方法、工艺、程序、规 法。课程教学除了使学生掌握机械通用零件的设计 则、规范、指南等;形式多样，既有文字性的，又有以 公式、图表等形式呈现的，如齿轮零件设计既有设计 计算方法外，更重要的是学会如何综合运用该课程 及前修课程所学知识分析和解决较为复杂的机械工 准则的文字性描述，又有强度计算公式，还包括各种 参数的图表查找;涉及面广，不仅涉及到大量理论知 程实际问题，培养机械设计基本技能。该课程在整个 课程体系中起着承上启下的作用，既体现了对先修 识，还包括许多技术方法及工程经验方面知识;在特 定学科内呈现关联性和递建性，学科内各课程单元 基础课的综合应用，又为后续相关专业课程的学习 乃至未来技术工作奠定基础，是培养学生机械工程 知识元素之间及前期课程与后期课程知识之间通过 逻辑关系、因果关系等方式相互关联、渐进和融合， 能力的主干课程之一。 在机械设计课程中不光存在大量数学、物理、力 逐步构成学科知识体系;实践性(即情景性)，工程知 识来源于工程活动，是对工程事物和工程世界的索 学等方面的理论知识，还包括许多有关机械工程技 引，具有强烈的工程背景，即具有显著的情境性，脱 术、方法、工程经验等方面工程知识，这些工程知识 对学生工程能力的培养至关重要。 离了工程情境，就失去了工程知识的结构和意义。 上述特性决定了工程知识属于非良性领域复杂 知识，其学习不是一个简单过程，需要以特定学习理 一、工程知识及其特点 论为指导，探索工程知识的学习规律及学习方法。 工程知识是关于工程原理与规律、技能和能力 等方面的知识，来源于工程实际，对工程能力培养至 二、学习理论基础及建构过程 关重要。工程知识具有如下特点:综合性强，由于工 学习理论是教育学和教育心理学研究的分支理 程具有学科综合、专业综合、科学与技术综合的特 点，来源于工程背景的工程知识也具有较强的综合 论，主要研究学习的本质、机制、动机、方法和策略 性，工程知识不仅综合集成了自然科学、技术、人文 等，工程知识的学习需要对应的学习理论指导。建构 社会科学等众多种类知识，还集成相关的已有经验、 主义学习理论认为学习是以前拥知识、经