第十章卡方检验幻灯片.ppt

* 一、独立样本四格表的χ2检验 2、校正χ2值的计算 当df=1，样本容量总和N30或N50时（取决于对检验结果要求的严格程度）， 应对χ2值进行亚茨连续性校正。校正公式为： 第四节 四格表的卡方(χ2)检验 * 一、独立样本四格表的χ2检验 2、校正χ2值的计算 例如： 高二40个学生考试焦虑测验结果如表10.10a，问男女学生考试焦虑人数分布有无本质差异？ 表10.10a 男女学生考试焦虑人数分布的四格表 第四节 四格表的卡方(χ2)检验 性别 焦虑程度低 焦虑程度高 总和 男 a=18 b=6 a+b=24 女 c=10 d=6 c+d=16 总和 a+c=28 b+d=38 N=40 * 一、独立样本四格表的χ2检验 2、校正χ2值的计算 检验的步骤： （1）提出假设 H0：男女生考试焦虑人数分布无本质差异 H1：男女生考试焦虑人数分布有本质差异 第四节 四格表的卡方(χ2)检验 * 一、独立样本四格表的卡方检验 2、校正χ2值的计算 （2）计算χ2值 两种方法： ——方法1缩减的校正公式（实际频数） 由于df=1，N=40，304050，如果对检验结果从严要求，在计算χ2值时，仍需进行亚茨连续性校正。 第四节 四格表的卡方(χ2)检验 * 一、独立样本四格表的χ2检验 2、校正χ2值的计算 （2）——方法2通过理论频数 由于df=1，有一个组的理论频数小于5，ft=4.85，仍需进行亚茨连续性校正。 表10.10b 男女学生考试焦虑人数分布的四格表 第四节 四格表的卡方(χ2)检验 组别 焦虑程度低 焦虑程度高 合计 男 18(16.8) 6(7.2) 24=nr1 女 10(11.2) 6(4.8) 16=nr2 合计 28=nc1 12=nc2 40= N * 一、独立样本四格表的χ2检验 2、校正χ2值的计算 （3）统计决断 根据df=1，查χ2值表，χ2(1)0.05=3.84， 由于χ2=0.243.84=χ2(1)0.05，则P0.05。 应保留H0而拒绝H1。 其结论为：高二男女生考试焦虑人数分布无显著性差异。 第四节 四格表的卡方(χ2)检验 * 二、相关样本四格表的χ2检验 1、缩减公式χ2值的计算 相关样本四格表χ2值的缩减公式为： b、c——两次测验结果发生变化的实际频数 第四节 四格表的卡方(χ2)检验 * 二、相关样本四格表的χ2检验 1、缩减公式χ2值的计算 例如： 124个学生1000米长跑，训练一个月前后两次测验达标情况如下表，问一个月的训练是否有显著效果？ 第四节 四格表的卡方(χ2)检验 第二次测验 达标 未达标 第一次 测验 达标 a=61 b=19 未达标 c=33 d=11 * 二、相关样本四格表的χ2检验 1、缩减公式χ2值的计算 检验的步骤： （1）提出假设 H0：一个月长跑无显著效果 H1：一个月长跑有显著效果 （2）计算χ2值 两种方法 ——方法1缩减公式（实际频数） 第四节 四格表的卡方(χ2)检验 * 二、相关样本四格表的χ2检验 1、缩减公式χ2值的计算 检验的步骤： （2）计算χ2值 两种方法——方法2理论频数 同一组学生两次测验结果只涉及到b和c发生变化。 根据一个月长跑训练无显著效果的零假设，b和c的理论频数均为： 第四节 四格表的卡方(χ2)检验 则 * 二、相关样本四格表的χ2检验 1、缩减公式χ2值的计算 检验的步骤： （3）统计决断 根据df=1，查χ2值表，χ2(1)0.05=3.84， 由于χ2=3.773.84=χ2(1)0.05，则P0.05。 应保留H0而拒绝H1。 其结论为：一个月长跑训练无显著效果。 第四节 四格表的卡方(χ2)检验 * 二、相关样本四格表的χ2检验 2、校正χ2值的计算 当df=1，两个相关样本四格表中(b+c)30或(b+c)50（取决于对检验结果要求的严格程度），应对χ2值进行亚茨连续性校正。其校正公式为： 第四节 四格表的卡方(χ2)检验 * 二、相关样本四格表的χ2检验 2、校正χ2值的计算 例如： 某校将参加课外阅读活动的14个学生与未参加此种活动的14个学生，根据各方面条件基本相同的原则进行配对，测得他们的阅读理解成绩如下表，问课外阅读活动对提高阅读理解能力是否有良好的作用？ 第四节 四格表的卡方(χ2)检验 参加课外阅读 良 非良 未参加 课外阅读 良 a=3 b=1 非良 c=8 d=2 * 二、相关样本四格表的χ2检验 2、校正χ2值的计算 检验的步骤： （1）提出假设 H0：课外阅读活动对阅读理解能力的提高没有什么作用 H1：课外阅读活动对阅读理解能力的提高有良好作用 （2）计算χ2值 由于df=1，(b+c)30