育儿风格对儿童发展影响_石绍华.pdf

第9卷第3期 育儿风格对儿童发展的影响 -221- 育儿风格对儿童发展的影响 石绍华 郑 钢 唐 洪 张梅玲 中国科学院心理研究所 北京 100101 摘 要 回顾了近30 年来国际有关育儿风格与儿童发展之关系的研究 包括育儿风格与儿童的学习成绩 社会能力 心理健康 人格特征及育儿风格与亲子关 在学校学习方面 研究者发现权威型育儿风 格与儿童和青少年更高的演绎推理能力 更强的优胜动机 较低的考试焦虑和使用更好的教室策略 有关 在社会行为方面 权威型育儿风格与儿童延迟满足有关 儿父母高压 缺乏应答 高度心理 控制这些因素与儿童的公然攻击行为有关 不当的育儿风格引起儿童的自恋人格障碍 多动症 A 型行为 自尊 抑郁 自杀等 在亲子关系方面 权威型父母与子女的关系更好 大量研究表明 权威型育儿风格是积极的 支持的 民主的 交流的 严格要求的和温暖的 接受儿童 控制儿童 行为 允许儿童的心理自治 这种风格通过规则的 理由充分的双向交流 向儿童提供思想 也从 儿童得到大量思想 这种育儿风格对儿童青少年的发展是有利的 关键词 育儿风格 儿童发展 权威型 专制型 纵容型 忽略型 分类号 B844.1 父母-儿童关系是基本的社会环境 父母-儿童之间交流的数量和质量受很多因素影响 其中被定义得最好 研究得最多的是育儿风格 Parenting Style [1] [2,3] 鲍姆琳德 首先区分了 3 类基本的育儿风格 权威型 authoritative 专制型 authoritarian 和许可型 permissive Maccoby 和Martin (1983)[4] 重新定义并扩展了这个 分类 提出两个维度 父母要求 parental demandingness 和父母应答 parental responsiveness 也有人将这两个维度称为父母控制 parental control 和父母温暖 parental warmness 以 这两个维度分别为横坐标和纵坐标 划分成4 个象限 就是育儿风格的4 个类型 权威型 高 要求 高应答 专制型 高要求 低应答 纵容型 低要求 高应答 和疏忽型 低要求 低应答 [5,6] 因为权威和专制两词容易混淆 近来多用民主型代替权威型 自从鲍姆琳德 提出育儿风格的概念以后 有关育儿风格的研究以加速度发展 以育儿风格为关键词检索 PsycINFO1967 年以来的文献发现 从 1967―1980 年 有关的论文为 137 篇 1981―1999 年为275 篇 其中1998 ―1999 两年83 篇 1育儿风格与儿童发展的关系 1 1育儿风格与儿童学习成绩 大量研究表明育儿风格对儿童和青少年的学业成绩有影响 高分的学生有高度温暖 严 格管理 允许儿童心理自主 积极介入学校教育的父母 尽管研究结果在某些具体维度和程 度上不尽相同 但权威型育儿风格对儿童和青少年学业成绩的积极影响是毋庸质疑的[1 7-10] 儿童学业成绩的高低与很多方面因素有关 如儿童认知能力 学习动机 优胜动机 考 收稿日期 2000―12―25 -222- 心理学动态 年 试焦虑 教室行为策略和父母介入学校教育等等 研究者发现权威型育儿风格与儿童和青少 年更高的演绎推理能力 更强的优胜动机 较低的考试焦虑和使用更好的教室策略有关 演绎推理的能力在少年期建立 表达这个能力要通过一些因素作为中介 包括依恋表征 attachment representation 认知风格 性别角色认同 习得的无能为力 信息加工能力 考试焦虑和父母的育儿风格等等 因此 对青少年来说 尽管演绎推理的能力可能已经获得 表达这个能力还有显著的个体差异 Chapell 等 1998 的研究表明 几乎所有权威型育儿 风格者的孩子都是形式推理者 而非权威型育儿风格者的孩子只有