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《职业道德概论》复习资料 简答：10分×4=40(回答出要点) 论述：15分×2=30（讲清楚原理并加以阐述，理论联系实际） 案例分析：15分×2=30（不要辨析对和错） 考试时间90分钟。 第一章 导论 怎样理解道德？ 马克思主义伦理学认为：①道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态；②是以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为；③依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用；④调整个人与个人、人与自然、个人和社会之间关系的行为规范的总和。 道德的一般本质：是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。社会经济关系对道德的决定作用主要表现在： 社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质，有什么样的社会经济结构，就相应的有什么样的社会道德。 社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。 社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化和发展。 道德具有相对的独立性，具有自身的存在规则和发展规律。 道德的这种独立性突出的表现为它既可对社会发展起积极的推动作用，也可以起消极的阻滞或促退作用。 道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。主要表现为： 首先道德是特殊的规范调解方式，具有特殊的规范性：（1）道德是一种非制度化的规范；（2）道德是一种非权力规范；（）3道德是一种内化的规范。 其次，道德是一种实践精神（重点）。（1）道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。（2）主要是促使人类结成相互满足的价值关系，推动人们改善这种关系，调节人与人的交往、协作，完善人的人格。（3）道德是人们从“实践—精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性的完善社会和人自身的存在。 职业道德是指人们在一定的职业活动中形成和遵守的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。 职业道德的基本原则:为人民服务①体现了社会主义制度下新型的人际关系。②体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。③体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。 职业道德的主要规范:是在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。①要爱岗敬业，勤于职守。②要尽职尽责，奉献社会。③要遵纪守法，诚实守信。④要文明竞争，友好写作。⑤要勤奋学习，熟练业务。 第二章 教育劳动和教师职业道德 劳动对象的向师性（对为人事表有什么启发意义）?(第四章P70) 教师是学生获取知识的导师和引路人，在学生心中占有特殊地位。教师的大的品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生模仿①在不同的年龄阶段，学生的这种“向师性”具有不同的特征②可见，教师的榜样作用对于学生的成长，是任何教科书、任何奖罚制度不能替代的。教育对象的向师性要求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性。 劳动对象的主客体双重性（和我们如何确立学生主体地位之间的关系 见第五章P104） ①教育劳动是以人为对象的创造性劳动，但这一对象与其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的，有思想的，有主动性的人。 ②广大青少年既是作为教师地劳动对象（即客体）而出现地，又是作为教育劳动地主体出现的。学生在教育过程中的一切思想和行为，都要受自己意识的支配。教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育，自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动一方，接受不接受教师的影响，学生操有某种“主动权”。 ③教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过程中的反作用特点。教师劳动对象的反作用却表现出特有的丰富的形式和复杂的程度。在教育过程中，教师作为主体以其知识、思想品质作用于学生，那么学生作为客体，也随时以其思想感情态度见解等，影响乃至改变着教师和教师的劳动。只有当教师的教育引起学生积极肯定的反应时，教师的要求才具有积极的价值和作用。否则学生将以另一种消极的“积极性”来抵制教师的影响。 所以教师劳动的效果、成效，不只是取决于教师作为教学活动主体的努力和能力。教育劳动过程是师生之间相互作用的过程。这种教师劳动对象的主客体双重性，使得教师劳动具有特殊的复杂性和艰难性。 教育劳动方式的创造性 创新性人才 ：培养创造性人才要求教师有创造性培养学生的创新能力、创新思维、创新精神。 方法：教育劳动的诸多要素千差万别，教育教学无固定模式可以套用， ③内容：教师在教育教学的过程中必须对教育教学内容进行再创造 ④只有创造性劳动才能保持教育工作的生机和活力，使教师享受教育的乐趣 ⑤教育有其内在的规律，但不能把规律教条化，必须在