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专业与产业融合 教师共学生相长 ——什邡职中“四二一”人才培养模式案例报告 一、实施背景 （一）产业发展状况 随着社会的发展，各行各业都需要广告策划、产品包装等设计工作，平面设计技术已渗透到广告、影楼、装潢设计等多个领域，特别是近年来计算机平面设计行业作为文化创意产业在国家的大力扶持下步入快速发展阶段，对平面设计人才的需求越来越大，同时平面设计这个领域既适合年轻人，能发挥创造力，展示个性，很多年轻人在这方面自主创业。 （二）面临的问题 平面设计人才市场一方面是企业求贤若渴，另一面却是学校平面设计专业学生对口就业困难，究其原因是我们原有的人才培养模式存在以下几方面问题： 没有实现专业与企业的无缝对接，专业各类资源配置不合理，课程的设置与市场需求严重脱节。 教师较为封闭，不知道企业需要什样的人，自身的专业技术能力的提高缺少渠道。 平面设计人才的培养不能同规格的批量生产，重视学生的技能培养，却忽视了不同企业、不同岗位的能力要求。 中职学生对传统教学方式的认可度不高，但适应专业特色，适应中职学生认识特点的教学模式，运用不多、研究不够。 二、主要目标 （一）促进校企深度融合 探寻计算机平面设计专业校企深度融合的有效模式，实现办学组织框架下的专业与产业二合一，合理配置各类资源。 （二）拓展教师成长途径 以校企共建工作室为载体，实现教师与设计师二合一，建设一支专兼职结合的专业教师队伍。 （三）形成多元培养模式 以模拟公司为载体，以项目驱动教学，让学生在真实案例中以不同角色体验完整的工作过程，培养学生的职工意识，充分挖掘学生不同方面的潜能，形成多元培养的新模式。 （四）创新专业发展模式 扩大对区域经济的影响力，打造区域内平面设计产业孵化基地。 三、实施过程 计算机平面设计专业的“四二一”人才培养模式是以校企深度合作为基础，实现专业与公司二合一、班级与模拟公司二合一、职员与学生二合一，教学内容与公司项目二合一。 在办学的组织架构和教学过程中完成并实现“专业与产业”的融合，构建学生学习、践习、实习、就业、创业的综合平台，派生出“创意、设计、生产、营销”的产业链。将学生打造成技术能手、就业（创业）标兵，使学生毕业即有就业和创业的技术、能力和信心。 平面设计专业建设运行模型 （一）“专业+公司”二合一 专业与企业开展深度合作，校企共建工作室，专业通过工作室把企业的管理方式、项目资源、前沿技术引入到专业，促进专业的发展；企业通过校企合作缩短人才培养的周期，减少部分设备的投入，增强产品研发的能力。企业和专业优势互补、共同发展。 通过审慎的选择和深入的沟通交流，平面设计专业与什邡华宇广告公司共建了“什邡华宇广告公司什邡职中工作室”，由8名专业教师和3名企业技术人员组建了工作室团队。 专业课教师以工作室为平台参与商业项目的设计与制作，在和企业技术人员共同完成项目的过程中专业能力和水平得到了提升,教师既是教育者还成为设计师。专业有16名专业教师考取了高级平面设计师证书，两名教师被平面设计企业聘为设计顾问。 专业教师和部分学生参与工作室工作为企业减少了运营的成本，专业和企业成为的合作伙伴，企业非常愿意为专业提供支持和服务，企业技术人员作为专业兼职教师指导学生完成部分实训项目，在设备保养维护等方面为专业提供帮助，促进了专业的发展。 为使专业更好的融入市场，扩大专业在区域经济中的影响力，由学校计算机平面设计专业牵头成立了有20余家广告公司和100多名平面设计从业人员参与的什邡市平面设计师协会。协会以推动地方平面设计创意产业发展，培养、推荐优秀平面设计人才为主要目的，使专业与行业企业有了更深入的交流与合作。协会创建了什邡市平面设计师协会网站，通过协会网站向社会推荐优秀企业和优秀设计师，为什邡平面设计企业和设计师提供了展示、交流的平台。通过网站向社会推荐优秀毕业生，为毕业学生的就业与创业打造了更广阔的空间与平台。协会的良好运行为企业带来了实际的好处，有2家广告公司向专业捐赠了价值4万余元的设备和办公家具建立了可提供20个实训岗位的模拟公司项目实训室，为专业发展提供了助力。 （二）班级与模拟公司二合一 能在平面设计工作室直接参与项目的学生毕竟是少数，如何把工作室的管理方式、项目资源、工作态度和理念在更大范围的学生中实施，我们采取了办模拟公司的方法。 由工作室中的教师担任导师组建多个模拟公司，平面设计专业学生可以自由加入其中一家模拟公司。模拟公司的课程经过充分的论证，一部分课程通过集中授课的方式进行，一部分在模拟公司内部通过导师讲解、辅导，老成员带新成员自主探索方式进行。模拟公司的教学内容与课堂教学内容互为补充，相互促进，有层次递进关系。模拟公司课程的教学时间有每周固定的时间，也有需要导师和模拟公司成员自主安排的时间。 模拟公司按平面设计类企业的方式进行管理与人员分配