我们需要恢复学校的汉字教育(越南学者建议恢复汉字教育).pdfVIP

我们需要恢复学校的汉字教育 青年报周末版（Tuổi Trẻ Cuối tuần ） – 报社评论：上周末，恢复在校进行汉字教育工程是 全国科学会议「越南与世界一体化时期中如何发展及保存纯粹越南语」的探讨中所提出的 建议之一。这是副教授段黎江（Đoàn Lê Giang ）博士对该建议的见解。 目前在大众传媒中，越南语被滥用得很厉害。这种深根固蒂的陋习很难改，如：「yếu điểm （hv. 要點。 ※译者注：凡标有「hv.」的越南语词汇都是被称为「汉越词」的越南语汉源 词汇，其后为该词对应的汉字。需要注意的是，某些汉越词的汉字与中文词汇相同，但意 义却有差异）」被误作「điểm yếu」（弱点）、「cứu cánh （hv. 究竟）」被误作「cứu giúp」 （救助），甚至有一些文人也会把「khiếm nhã （hv. 欠雅）」这个词写成「trang nhã （hv. 莊雅）」。成千上万的人文社会科学专业的学生却只有浅薄的词汇知识，甚至不知晓与学 校相关的最基础的词汇，如：học phong （hv. 學風）、môn phong（hv. 門風）、đồng song （hv. 同窗）、đồng mô （hv. 同門）等。 如果学生可以养成学习汉字及使用汉越与越文词典的良好习惯，上述的现象是肯定不会存 在的。如果说50 年前胡志明主席提倡维护越南语纯粹性是因为担心汉越词的泛滥使用，如： 把「sân bay」（飞机场）说成「phi trường （hv. 飛場）」、把「núi lửa」（火山）说成 「hoả diệm sơn （hv. 火焰山）」、把「tàu ngầm」（潜水艇）说成「tiềm thuỷ tĩnh （hv. 潛水艇）」），可是，在目前的教育状况下，人们甚至连「diệm （hv. 艷）」字意味着「明 亮、如火焰般耀眼」、「tiềm thuỷ（hv. 潛水）」 是「在水面下的活动」的意思都不知道。 由此可见，在现时的状况下，维持越南语的纯粹性的办法就是学习汉字。 100 年——被遗弃的政策 越南著名爱国志士吴德继（Ngô Đức Kế）在 《论正学与邪说》的论文中对当时的学术界 表示强烈批评：「西学还没研究好的时候，就快把汉学连根铲除了」。如何让越南民族在 有深厚的国学基础的条件下更好的学习西方文化的憧憬让他耿耿于怀。因此，越南近代维 新志士于1907 年创办了东京义塾（Đông Kinh Nghĩa Thục ），他们不仅提倡实学，亦支持 各种自由言论并鼓励学生学习拉丁字母取代喃字（※译者注：越南本民族文字，主要用于 表记汉越词以外的固有词汇。）。学校还开设有两门必修课：法语和汉文（※译者注：这 里的「汉文」主要指古汉语文言文，以下同。）。1945 年之前的越南，在法国殖民当局废 止了与汉字相关的各种类似科举的考试之后，很多学校仍然教授汉字，平均每周1 到2 节 课。虽然课程数寥寥无几，但这已经足够让人们读懂汉字、讲地地道的越南语、写规范的 越南文字，并让人们的精神素养通过文字所承载的传统文化得以塑造。在南越（※译者注： 即越南共和国，1975 年前存在于越南南部的政权，冷战时期曾与北越长期对峙。），1975 年以前，他们对中学生提供汉文课程，并使用过很好的教学资料，除了2 门必修的外语课 （英语和法语）以外，每周教授1 小时的汉文课程。 如何在学校里教汉字？ 纵观东亚各国，没有一个国家的文化可以切断与汉字的千丝万缕的联系。中国是最早受到 西方侵略的国家之一，一些中国人从那时开始尊崇西学，并把汉字看做导致中国落后的原 因，他们曾梦想着把汉字拉丁化，但是，最终没有成功。日本人也曾步人后尘，尝试过使 用罗马字（Romaji ，拉丁化的日文），但也遭失败，于是他们重新用起十个世纪前所创的 假名（Kana ），并严格要求中学毕业生起码要熟练掌握1945 个汉字。韩国人也非例外， 他们现在主要使用十五世纪时发明的韩字（Hangul ），虽韩国的普通文书几乎不用汉字了， 但传统文学以及科学资料中充斥着大量汉字，因此，现在的韩国的教育方针是：初中教学 900 个汉字，高中教学个900 汉字，一共1800 个字。 在越南，如果我们能彻底落实教学汉字的方针，可能会引起来自各方面的反应。但是，只 要我们还讲越南语，只要我们还拥有自己的民族文化认同，只要还珍视自己民族的文化本 色并而勇于向其他东亚国家一样走向成功的道路，那么，我们就还需要汉字教育。 我国（越南）目前尚有不少懂汉字的人士，他们大多来自各所大学的语言学科与历史学科。 我们可以首先在所有大学的语文和历史学科内