两位数加整十数、一位数(不进位)口算.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 √ 2，学科：数学 2，课时：2课时 3，学生课前准备： 学生准备计数器和小棒 二、教学课题 教养方面：教育方面：2、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 三、教材分析 本节课是苏教版义务教育课程标准实验教科书，小学数学一年级下册第46-47页的教学内容。本节课教学的内容是在学生已经掌握了20以内的加，减法，100以内数的组成、读写和数位知识，整十数加、减整十数，整十数加一位数及相应的减法的基础上进行教学的，又是为后面教学100以内的进位加法和退位减法的口算和笔算打好基础的。 教学重点：使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。 教学难点：比较例题里的两道题计算方法的不同点。 四、教学方法： 本节课是在学习了整十数加整十数和整十数加一位数的基础上进行教学的，而且本节课主要运用到的就是这块知识，所以新课之前我先进行了复习，主要以成组对比的口算题出示，让学生口算的同时，比较它们的区别，为新授内容打好基础。由于本节课面向的是一年级的学生，根据学生年龄的特点，为了在一上课就抓住他们的兴趣，结合季节特点和书上的主题图，我创设了一个外出春游，选择交通工具的情境。让学生在选择交通工具的过程中，提出各种加法问题，并列出算式，列出的算式中有学生学过的就让学生自己很快解决，剩下的本节课所要学习的内容就让学生自主探索解决。在进行例题教学的时候，指导学生用小棒和计数器来帮助学生理解题目的算理，为了让学生理解的更清楚，也为后面学习笔算加法打好基础，我本节课主要强调用计数器来帮助学生理解算理。由于口算是先从高位算起，所以本节课安排的第一个例题就是两位数加整十数，让学生在动手操作的过程中发现，先把4个十和3个十相加，再加个位上的5，计算起来比较方便，并及时的出示几道练习，让学生及时巩固这种计算的方法。在学习了两位数加整十数的基础上，学生再学习两位是加一位数时就能很快迁移到要先用计数器的个位与个位相加，再与十位相加了，及时的计算几道类似的练习，巩固这种计算方法。单独进行两位数加整十数或加一位数的口算，学生都能很快计算出来，但两种类型的题目混在一起，学生就会混淆。所以帮助学生区分这两种不同的计算方法，是本节课的难点，这时及时的帮助学生进行比较、区分两种计算的不同。然后是通过各种形式的练习，帮助学生区分两种不同口算的计算方法，帮助学生提高计算的能力，速度和正确率。 教学过程 一、复习 50+2= 20+4= 30+6= 50+20= 20+40= 30+60= 比较第一组题：提问：2是加在50的什么位上的？ 20是加在50的什么位上的？ 二、创设情境，激趣导课 现在春天的天气可真好呀！小朋友们，我们一起出去出游吧？出去出游可得乘坐交通工具呀我们可以选择怎样的交通工具呢？（多媒体演示）停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。” 提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？（多媒体显示几种不同的加法问题）根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3和45+30+3。 问：这四个算式中，哪道算式你已经能直接算出得数，是多少？ 学生回答：30+3=33。 三、自主探索，领悟算法 1、教学45+30（两位数加整十数）。 （1）自我探索算法。 提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？可以用小棒和计数器来帮忙。 （2）小组讨论。 交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。 （3）整理算法。 指名回答自己是怎么算45+30的。 ①、10个10个地数数，是把30和40相加，再把5个一加起来； ②、用小棒摆，4捆小棒加上3捆小棒，再加上原来的5根小棒，合起来就是75； ③、用计数器，把3个十拨在十位上，与原来的4个十相加，再与个位上的5合起来就是75。 （3）、小结：刚才大家交流的方法都是先把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。这样计算起来比较简单。 （4）、专项练习 21+70 30+28 46+20 ①、指名口答并说一说是怎样算的。 ②、同座位的小朋友在3题中任选一题互相说说是怎样想的。 2、教学45+3（两位数加一位数） （1）独立思考。 提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？ （2）学生畅所欲言，交流算法。 ①、教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师