氧气的实验室制法说课稿.docVIP

氧气的实验室制法 尊敬的各位领导、各位评委：大家好！ 今天我说课的内容是《氧气的实验室制法》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书等方面来说课。 一、说教材 （一）、教材的地位和作用 《氧气的实验室制法》是鲁教版五四制初三化学第四单元第二节的内容。在本节中，教材第一次对一种气体物质进行系统研究，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。在初中化学里有着承上启下的作用。所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 （二）、教学目标 ⒈知识与技能目标 了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。 2．过程与方法目标 ⑴学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集和验满方法。 ⑵学会边实验、边讨论，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 3．情感态度与价值观目标 ⑴保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。 ⑵逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。 （三）、教学重点与难点 教学重点：氧气的实验室制法。 教学难点：对催化剂、催化作用的理解。 二、说教法 德国教育家第斯多惠曾这样说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应引导学生自己去发现它们。一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。”依据这些新的教育理念我采用了以实验探究教学法为主线，自主学习、分析推理、合作交流相结合的教学法。通过学生：创疑→探疑→释疑→解疑→创新思维等一系列学习活动过程，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。 三、说学法 本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，指导学生掌握以下几种学习方法：①实验探究法，（从实验探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力） [师生共同分析]反应原理、仪器装置、验满方法、收集方法 [师问]我们就按这四步学习如何制取氧气。根据已有的知识，请你说出得到氧气的方法有哪些？ [学生交流]电解水 、从空气中分离氧气、光合作用 …… [师问]上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？ [学生讨论]消耗电能；操作复杂；难于控制……不适合在实验室里制取氧气。 [老师总结，引出下文]在实验室里，通常采用30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢？根据老师提供的探究报告，请同学们来探究： [试验探究一]： 过氧化氢制取氧气条件的探究 探 究 内 容 现 象 能否产生气体 取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管口。 ? ? 取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液并加入少量的二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入试管口。 ? ? 取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液并加入几块沸石，将带火星的木条伸入试管口。 ? ? [老师提问]上述三种方案中，你认为哪一种最适合在实验室中制取氧气？说出你的理由。 [学生交流讨论]通过探究试验可知：只有过氧化氢溶液没有氧气产生；当加入几块沸石时，有少量气泡产生，火星更加明亮，说明产生的氧气少；当加入少量的二氧化锰粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多，适于在实验室里制取氧气。 [小结]二氧化锰在这里起的作用是催化作用。凡是能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫催化剂。 [投影]形形色色的催化剂，拓展学生视野。 学习了制取氧气的原理，那么怎样设计制取氧气的装置呢？ [小组探究]1、制取氧气所需哪些仪器？如何进行装置？2、如何收集气体？3、如何检验收集的气体？4、如何检验氧气已收集满？学生分组讨论，并尝试组装制取氧气的实验装置。动手制取氧气。 [方法拓展]用高锰酸钾（KMnO4）和氯酸钾（KClO3）也可以用来制取氧气。 [多媒体情景]播放用氯酸钾与二氧化锰混合加热制取氧气的实验录像，让学生体会可用不同的方法制取氧气，拓展学生的视野 （三）小组交流，排疑解难 发挥学生自主学习精神，反思本节所学知识，归纳总结，形成知识网络。 （四）分层作业，学以致用 根据面向全体学生，分层教学原则，使每个学生都得到发展，我布置了分层作业。 以上，我从教材、教法、学法、教学程序和板书等方面进行了说课。我的说课完毕，谢谢大家！ （五）板书设计 氧气的实验室制法 一、分解过氧化氢溶液制取氧气 1．催化剂： 2．催化作用： 3．文字表达式：过氧化氢水+氧气。 1