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随风潜入夜,润物细无声 古诗文背诵与语文教学效果的相关性探讨 ◆山东省 沂水县圈里中学 程洪启 摘要：一个学生从小学到高中毕业，共有十几年的语文学习时间，但却讲不出多少带有文采的语言，更谈不上什么诗意，而只受了几个月或一至两年的私塾教育的人讲起话来却出口成章，文采飞扬，其原因究竟在哪里？高中埋怨初中教得不好，初中埋怨小学教得不好，带着这些思考，我们做了一些尝试。 当时现状、 2001年秋，我们语文组选取了一个五年级班的语文，做为课题研究项目，当时这个班考试成绩在全乡18个班中排18名。先后有好几个老师教过这个班。 我们做了些什么 小学课本的知识容量比起初、高中课本知识容量来，应该说还是有一些宽松的。而且当时课本上可以背诵又能终生受用的东西也不很多。有些文章即使背下来也无甚大用处。这样，我们利用课余时间，有时在课堂上给学生抄一些文质兼美的古诗文，让学生尽量背诵下来。还记得给学生抄的最早的一篇是毛主席的词《沁园春·雪》，这首词在当时的初三年级课本上，老师读一遍后学生龇牙咧嘴、似笑非笑、神情各异。幸好当时手中有一盘1984年买的初中课本第六册教学朗读磁带，是中央人民广播电台播音员周正、铁成、雅坤等人朗读的。给学生听了几遍以后，他们也就默默接受了。可能是学生认为，反正人家也是这么读。跟读几遍后，竟和磁带上读的差不了多少。时逢六、一儿童节，让班里十几个读得好的学生上台当节目演出，效果还不错，还引来一阵掌声，挣了一张奖状。 从那时起，我们就隔三差五地抄录一些古诗文、名言、警句等让学生背诵。一般是先背诵，然后老师说说大体意思，有时连意思也不说，只是让学生背过。有时穿插积累一些词汇、对联什么的，无非是搞了一点语言精华积累而已，目的是让学生有事可做。其实当时大环境也具备了有利条件，县教研组倡导大语文教育，教育部公布了新的《语文课程标准》。我们就在语文课本之外，给学生选取一些名篇佳作做为精神食粮，让学生吃下去。 选取的内容有历代诗、词、文，有《语标》上推荐的70篇，后来又有了张在军、魏然森二位先生编选的小学古诗文80篇。这80篇中有17篇是《语标》上未推荐的。第一步把这些目录抄在黑板上，指定学生学习小组利用课余、课外时间，分头去找，找到的第二天抄在黑板上，其它的学生再抄下来，抄在积累本上，按照统一的目录表，学生把这些篇目的具体内容全抄在自己的积累本上，然后规定每星期每天晚上的背诵目标。有些诗只有几句，很好背，学生的兴致也很高。有时一个晚上就能背过好几篇，第二天早自习检查一下，背过的给予表扬，背不过的、背得少的，给予鼓励。其实这80余篇诗文用不了多长时间就能全背下来。再巩固一下，背过了的也就忘不了。后来忘了的，是当时背得不熟。背诵的速度由慢到快，一些长篇也能背得很好。这期间，老师认为好的名篇佳作，包括初中阶段推荐的一些篇目，也陆续给学生抄了一些。有些是古代名篇像《陋室铭》、《爱莲说》、《为学》、《陌上桑》、《木兰诗》、《岳阳楼记》等等，反正以后也得背，晚背不如早背。有些是毛主席的诗词，如《沁园春·雪》、《沁园春·游泳》、《沁园春·长沙》、《浪淘沙·北戴河》等，因为毛主席的诗词顺口易背，且意境高远最能陶冶人的情操。也有时让男学生背岳飞的《满江红》却让女生背林黛玉的《葬花词》等等。有很大的灵活性和随意性。 我们用大纸条抄下一些篇目和首句，贴在教室内墙壁上，让学生抬头随时都可以看见，并且规定按照目录顺序一直背下来。而且还制作了一套竹签，每条竹签上刻有一篇诗文的首句，让学生随时抽取提示，有时搞个比赛什么的，每人抽10根，每根得10分，可以检查自己的背诵情况，而且不用花一分钱。这些活动学生自己就能搞得很好，同时也促进了学生古诗文的背诵。 这些诗文的背诵，是在学习课本的同时穿插的，有些诗文同课本上的篇目内容有联系，像格律相同、词韵相同、吟咏的事物相同等，这样课本内课本外、课堂上课堂下、学校和家中，到处都可以学，学生在上学路上和放学路上也可以背。班里划分学习小组，互相督促检查，教室后面的黑板上，学生的名字上方有红色箭头标志着每个人的背诵情况，一个个争先恐后。老师只检查背诵情况和有感情地朗诵，或者给学生划出名句来，很少检查默写和个别字词的掌握，到后来，学生默写出来也错不了多少，实践证明背诵是一种高效率的语文学习方法，也是语文教学的重要手段，是一种抓纲带目的方法。 两年中学生背诵抄录的诗文有150-200篇左右，基本上达到了《语标》上规定的篇数，还不包括《三字经》、《百家姓》、《朱伯庐治家格言》、《昔时贤文》和《论语》中的部分章节。除此之外：两年中由老师帮助学生自己动手积累了400余条对联和数量可观的名言、警句、成语、词语等。 有了哪些结果 能逐步提高学生语文成绩。现实生活中有心栽花花不发，无意插