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（2）建筑监理行业情况 根据《建筑工程监理专业人才需求调研报告》，目前全国建筑业从业人数已达3669万人，占全社会从业人数的5.5%，其中在施工工人队伍之中，80%是仅具有初中以下文化程度，缺乏基本的操作技能和未经安全知识培训的农民工。技师不足1%，高级技师仅占0.3%。在管理人员和技术人员中，专业技术人员仅140万人，占建筑业从业人员总数的4.1%。经营管理人员194.6万人，占建筑业从业人员总数的5%，两类人员合起来仅9%，这个比例数远远低于全国各行业18%的平均水平，建筑企业技术人才严重缺乏，是目前建筑业面临的严峻问题，尤其是现场管理和监理类人才更为缺乏。按《建设工程监理规范》的要求，每个工程项目必须具备有资质的监理人员，但目前工程监理现场无证且实际管理能力未经有关机构确认的监理员上岗的现象大量存在，造成监理工作质量难以保证的局面。因此我们高等院校应尽快培养出大量具有专业知识的监理人才，以满足现代建设事业的发展需要。 4. 人才培养目标 遵循党的教育方针，以职业岗位能力为中心，培养德、智、体、美全面发展，具有本专业文化基础、专业理论基础及专业知识，具有较高绘图（手绘、机绘）能力，具有多层建筑设计、结构设计的初步能力，掌握技术方案编制和解决工程实际问题的高素质、高技能型人才。 建筑设计技术专业面向建筑行业，以四川的建筑行业背景为具体参照系，将职业培养目标定位于建筑设计的各个环节，该专业初次就业的岗位主要是绘图员、设计师助理、监理员等；目标就业岗位主要是经过几年的初级岗位磨练，通过全国二级注册建筑师考试，成为真正的建筑设计师和监理工程师。 二、专业课程开发 课程体系构建思路 1.课程设置 （1）课程设置与职业岗位对应； （2）课程之间的先修后续关系； 2.人才培养模式 以职业岗位和典型项目的工作任务为基础建构建筑设计技术专业的学习领域。其基本思想是：教学计划体现岗位能力；课程设计针对岗位能力；教学过程借助工程项目；教师培训依靠工程项目；学生实习落脚工程项目；课程标准和学生考核仿效工程项目。 3.实践教学建设思路 实践课程体系 根据专业岗位定位、培养目标所需的知识、技能、素质的要求设置实训课程、实训项目；  （一）课程建设规划 根据我校特色和现有办学条件，力争在三年建立2～3门精品课程，通过精品课程建设，建立健全课程评价体系，采取积极措施以精品课程建设带动网络课程建设的日臻完善，并以精品课程建设为龙头，鼓励高水平教师投身学校的教学改革工作，推动本专业的师资队伍建设，建立科学的学生评教制度，促使精品课程建设不断发展。 （二）教材建设规划 为了弥补教师实践能力方面的不足，我们计划聘请具丰富的工程实践经验，熟悉从事建筑设计技术所需的技能知识，以及持有国家设备工程师执业资格证的人员作为本专业兼职教师或专业委员会专家，由他们带领本专业的专职教师进行教材编写。 （三）教学资源库建设规划 教学资源库建设的建设思路采用课程开发在前，资源建设在后，网络平台同步跟进的建设思路，形成课程框架标准、课程标准、课程与资源库建设标准等，从而规范课程和资源库的建设。 建设过程中，首先进行岗位分析，然后进行工作任务分析，然后行动领域的提炼，还有课程体系构建，接着是各门课程及资源建设方案，还有各门课程及资源建设方案，还有课程及资源库建设整体方案， 还有课程标准制定。并充分利用学院现有的教学资源平台，在这个平台上完成基本的教学资源库建设、应用，加强教师与教师，教师与学生的信息沟通，资源共享。 （四）题库建设规划 到2013年所有教考分离课程完成试题库建设及验收工作，建成实践教学试卷库。 （五）专业教学团队建设 本专业教师的理想结构 （1）数量 本专业学生人数规模控制在50人/年左右，专任教师人数5人。兼职教师3人为较为理想结构。 （2）类型结构 具备行业基本知识、基本技能与教育学、心里学知识的专任教师、具备行业丰富实践经验的外聘教师、专家 （4）职称结构 高级职称：中级职称：初级职称 --- 1：1.5 ：2 （5）年龄结构 老中青结合 （6）性别结构 男：女 = 2 ：1 （六）师资队伍建设的具体措施 （1）专职教师队伍建设 从培养专业带头人，建立骨干教师队伍建设，加强 “双师结构型” 教师的培养等方面进行专职教师队伍建设。 （2）兼职教师队伍建设 加大兼职教师的比例，建设一支水平较高、主要由行业、企业的专业人才组成的岗位师资库。 校外实训基地指导教师由合作单位挑选专业人员担任。 优化兼职教师结构，以评标专家、全国设备工程师、工程造价主管等岗位专业人才为主体，建立适应建筑设备工程技术专业各岗位或各科