第九章 《应用语言学》教案.docVIP

《应用语言学》教案 第一章 绪论 第一节 应用语言学的性质和特点 一、应用语言学的性质 研究语言应用的种种问题的学问就是应用语言学（applied linguisitics），应用语言学作为学科是跟语言本体研究、理论语言学（普通语言学）相对应的。 对应用语言学的理解： 狭义：专指语言教学，特指外语教学和第二语言教学。——应用语言学发展最早和最充分的一个分支。 广义：应用于各实际领域的语言学，即指语言学知识和研究成果所应用的一切领域和方面。 二、应用语言学的特点 1、相对独立性 明确的研究任务、明确的研究对象、有独特的学科基础、创建了大量专门的研究机构。 2、实用性 是应用语言学存在与发展的基本条件。 3、实验性 调查和实验室应用语言学研究的重要方法。 4、综合性 第二节 应用语言学的学科地位和学科体系 一、应用语言学的学科归属 是语言学的组成部分。 二、应用语言学的学科体系 （一）国外应用语言学的主要研究领域 （二）我国应用语言学的研究领域 （三）我国应用语言学主要研究领域分析 （四）应用语言学的主要研究领域 语言教学、对外汉语教学、社会语言学、语言规划和语言调查、计算语言学、儿童语言发展 第三节 应用语言学简史 一、国外应用语言学研究 （一）应用语言学的萌芽和起源 1870年，波兰语言学家博杜恩·德·库尔特内提出要区分纯粹语言学和应用语言学，首次提出“应用语言学”这个术语。 （二）应用语言学的正式形成和发展 1、应用语言学的正式形成 1946，弗赖斯等专家 出版杂志《语言学习》（language learning），副标题为“应用语言学杂志：（Journal of Applied Linguisitics），是世界上第一本应用语言学杂志。 1964年第一届国际应用语言学大会召开和应用语言学协会的成立标志着应用语言学科的正式形成。 2、应用语言学的发展 二、我国应用语言学简史 （一）萌芽 起源于先秦 （二）发展 1、现代语文运动与应用语言学 20S前50年 白话文运动和国语统一运动 20S初 语言文字规划和语言教学 2、文字改革运动与应用语言学 （三）正式形成和发展 1、正式形成 1984年语言文字应用研究所的成立，是我国第一个国家级应用语言学研究机构，标志着应用语言学在中国正式形成。 2、发展 1992年应用语言学杂志——《语言文字应用》的创刊。 2001年1月1日《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布实施，是我国历史上第一部关于语言文字的法律，是我国的语言文字政策和语言文字规划的里程碑式成果。 第四节 应用语言学的研究方法 一、调查和比较 （一）语言材料的调查 “调查“指收集和考察语言事实、语言使用者、语言使用环境等材料，调查就是要收集材料，尤其是第一手材料。 1、访谈法 个别访谈 集体访谈 2、观察法 直接观察研究对象的言语行为，分为隐蔽观察和参与观察 3、问卷法 封闭式和开放式 （二）语言材料的比较分析 二、定量方法和定性方法 （一）定量方法的产生 （二）定量方法和定性方法的关系 定性方法是对所研究的对象进行“质“的分析；定量研究通过量化来说明事实。 （三）抽样统计 1、抽样 又叫取样，是从一个总体中选取一部分作为样本进行观察。 2、随机抽样和非随机抽样 3、统计和分析 三、试验方法 （一）试验方法的意义 （二）试验方法的特点 1、系统性 2、逻辑性 3、经验性 4、简约性 5、重复性和传递性 （三）实验的步骤 1、实验的设计 2、实验的实施 3、实验的解释 第二章 语言教学 第一节 语言教学的性质和基本过程 一、语言教学的性质与目标 （一）语言教学的性质 语言教学(language teaching)是指运用特定的方法，将语言知识和相关的理论通过教育者有目的、有计划地传授给学习者，以达到使学习者掌握一门具体语言并用于交际目的的教学活动，它是教育工作的重要组成部分。 包括本族语教学和外族语教学即第一语言教学和第二语言教学。 此外，语言教学还包括双语教学和多语教学。双语或多语是指在多民族聚居区里有些人从小就习得两种或多种以上的语言，同时使用两种或多种语言进行交际。双语或多语教学是指针对多民族地区的特殊语言状况而开展的双语或多语种教学活动。 综上所述，语言教学是一种以语言为内容，运用特定方法，有目的有计划的教学活动。 （二）语言教学的目标 我们应当把语言教学的目标确定为培养和提高学习者的语言能力和交际能力。 二、语言教学的类型与基本过程 （一）语言教学的类型 教学类型是根据语言教学的某些综合特点划分出来的与教学对象、教学目的、教学内容、教学组织形式等有关的类别。 1、第一语言教学和第二语言教学 2、常规教学和业余教学 3、长期教学和短期教学 4、班