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加强基础投入 组建教学团队 提高教学质量 陈雨海 山东农业大学教务处 建设教学团队是高等教育适应经济社会发展的客观需求，是高等学校可持续发展的必然要求，在我国高等教育大众化条件下，加强教学团队建设具有重要的现实意义。 一、加强教学团队建设的重要性 （一）教学团队含义 团队一词，汉语词典解释为具有共同目的、志趣的人所组成的集体。团队是近年来西方组织中广泛采用的一种管理形式，是指由为数不多的员工根据特定任务组成的工作单位。团队理论是一种基于人性假设理论和人学思想的人力资源管理理论，是由少数具有“技能互补（complementary skills）”的人组成，他们认同于一个共同目标和一个能使他们彼此担负责任的程序，并相处愉快、乐于一起工作，并为达成高品质的结果而努力的集体。20世纪80年代，团队理论开始应用于教学工作领域，国外学者提出“同伴互助（Peer Coaching）”概念，提倡教师共同工作，形成伙伴关系，通过共同研学、示范教学以及有系统地教学练习和回馈等方式，彼此学习和改进教学策略，提升教学质量。 在高等学校中，教学团队是指由业务能力互补、数量适宜、年龄与职称梯次搭配合理的教师组成的，具有传、帮、带优良传统的，认同于专业建设和课程建设等方面的共同目标，并能够积极配合、密切协作、分担责任，其行为和谐统一，共同为打造品牌专业和精品课程而努力的集体。 近年来，国内高校对科研团队、创新团队建设日益重视，已经成为高校基层学术组织的重要形式，并取得显著成效。加强教学的组织基础建设，组建高水平的教学团队，提高教育质量，对于促进我国高等教育的可持续发展具有重要的意义。 （二）加强教学团队建设是高等教育持续发展的必然要求 1.加强教学团队建设是高等教育适应经济社会发展的要求。知识经济和高新信息技术的快速发展，打破了科学技术领域中的学科和门类界限，形成了大量交叉学科、综合学科、横断学科，使得学科专业相互融合、相互渗透，课程内容出现较多新的增长点。客观上要求高等学校，必须及时进行学科整合、专业调整和课程优化，改变过去“单兵作战”的教学模式，培育和组建教学团队，为教师之间的协调、合作提供平台。 2.加强教学团队建设是高等学校的组织特点。高等学校承担着人才培养、科学研究和社会服务等多种功能。人才培养是高等学校的本质属性，是一复杂的系统工程，涉及到人才培养方案的制定，学科、专业、课程、实验条件等教学基础建设，以及教学的有效组织实施等等，单靠教师个人或某一工作单元或单位是难以完成的。只有加强教学组织建设，形成团队，建立科学的合作机制，实现人尽其才、物尽其用，才能保证教学质量，完成人才培养的艰巨任务。 3.加强教学团队建设是学校可持续发展的必然要求。高等学校人才培养工作的长期性，要求必须加强团队建设。经济社会发展永无止境，对人才需求不会停步。科学发展永无止境，教学目标、教学内容的更新不会停止，教学经验、教学方法、教学成果需要不断传承和发展，教学建设不可能是一劳永逸的短期行为。不同年龄结构的教师科学组合，形成团队，才能保证教学建设代代相传，教学活力生生不息。只有不断加强教学团队建设，保持教学团队的延续和稳定，做好“传、帮、带”，才能保障教学水平不断提高。 4.加强教学团队建设是具有重要的现实意义。随着我国高等教育由精英教育向大众化教育的转变，高校办学规模迅速扩大，学生数量增多，本科专业数量增加，教学内容拓展，学生需求多样。在规模扩张的同时，学校的院系机构增多，工作内容和任务交叉、重叠的现象越来越明显，低水平重复建设教学内容的状况也日益突出。如多个教师承担相同或相似的课程，但隶属不同的学院或教学单位，师资力量分散，课程建设标准、任务及目标难以统一。这不利于集中优势力量进行课程建设，不利于课程教师之间的交流与协作，不利于课程教学环节的衔接，不利于教学经验的传承。在规模扩张的同时，青年教师迅速增多，富有教学经验和具有优良职业道德的老教师逐渐退休离岗，年轻教师学历高、业务水平高，但缺乏教学经验和教育艺术，只有加强教学团队建设，才能尽快提高年轻教师的教学水平。 另外，加强教学团队建设是高等学校落实本科教学质量与教学改革工程的要求。2007年, 教育部启动了“高等学校本科教学质量与教学改革二期工程”，其中明确提出要加强本科教学团队建设，并将其作为提高教学质量的一条重要举措。 二、加强教学团队建设的措施和成效 我校坚持“以学科建设为龙头，专业建设为平台，课程建设为基础，实验室建设为条件，师资队伍建设为根本，制度建设为保障”的原则，在专业、课程、实验室等教学基础建设中，采取多种措施，大力建设由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的数量适宜、年龄与职称梯次搭配合理，具有传、帮、带优良传统的教学团队，取得了初步成效。 （一）以学科建设为基