生于忧患死于安乐.pptVIP

* 今义，判断动词 4、古今异义词 举于版筑之间 举于士 降大任于是人也 古义：捣土用的杵 今义：建筑、修路 古义：狱官 今义：士兵 古义：这样的 所以动心忍性 古义：用这些来…… 今义：表因果关系的连词 征于色 而后喻 入则无法家拂士 出则无敌国外患者 古义：证验、表现 今义：出征 古义：明白、了解 今义：比喻 古义：国内 今义：进入 古义：国外 今义：出去 读课文思考下列问题： 第一自然段讨论： 1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？ 2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，他们有什么共同点？ 运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。 他们出身卑微，历经了苦难的磨练，最后都被提拔任用，并做出了一番作为。 3、想一想作者这样写的作用？ 作用：用历史事实为例，具体确凿的论证了生于忧患死于安乐的中心论点。 4、第二自然段要说明的道理是什么？是怎样论述的？ 明确：用讲道理（道理论证）的方法阐述人才要在困境中才能造就，说理透彻，振聋发聩，有强烈的鼓动性。 5、这一段中有振聋发聩的名句：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，曾益其所不能。”这段说得很好，缘于其非同一般的励志作用。它告诉人们：所有将来要成就一番事业的人，都必然要在内心和身体各方面经受一番痛苦与曲折的磨练，并以此来增长自己的才干。能吃的苦都吃过了，能经受的挫折都经受过了，以后即使再碰到什么困难和挫折，都能处变不惊，临危不乱。【启示】我们在学习中，一定要有顽强的毅力，坚韧的性格，要刻苦学习，奋发图强，努力磨砺自己，增长自己的才干。 6、第三段论证什么？是从哪两个方面论证的？? 明确：论证经受磨练的益处。?从正反两个方面论证。 正面：个人作为——人处困境才能奋发有为。（人恒过---而后喻）? 反面：治理国家——国无忧患易遭灭亡。（入则---国恒亡）  7、第三段也是名句：“人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。” 其出名，则在于它道出了全篇的中心“生于忧患，死于安乐”。也就是说，一个人假设常处于安乐的生活中，不思进取，没有忧患意识，就会走向灭亡。? 下面，请同学们联系现实生活，联系实际。谈谈对艰苦奋斗、忧患意识的认识搜集鼓励人艰苦奋斗，积极向上的名言警句、今中外同类型的事例。 ?自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。? ?忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。? ?穷且益坚，不坠青云之志。? ?宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。? ?没有伟大的意志力，就没有雄才大略。 ——巴尔扎克? ?困难越大，战胜困难就越荣耀。 ——莫里哀?  你认为孟子这篇文章的思想对我们仍有什么可贵的启发意义？ 启发意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任。才能不是天生的．而优哉悠哉，贪安图乐，自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家如果奸邪当道，佞佞弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。?  在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观怎么？ 他认为人才要在困境中磨练造就。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。 我们要 经受磨练 居安思危 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 孔子厄而作《春秋》 屈原被放逐，乃赋《离骚》 司马迁受宫刑而作《史记》 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。