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高考评卷呈现四大特点： （1）重点轻句 （2）重对轻错 （3）重条理轻泛谈 （4）重用语规范轻个性感悟 三项联系是答题依据 联系题中图表和材料 联系所学教材知识点 联系生活经验和常识 三项联系是答题依据 联系题中图表和材料 联系所学教材知识点 联系生活经验和常识 常见评价类问题的答题思路总结如下 评价类问题 评价要素 评价参考方向或指标 水利工程(水库)利弊评价 有利影响 经济效益：产生防洪、发电、航运、灌溉和旅游等综合经济效益。 生态效益：调节库区气候，缓解生态环境压力；拦截泥沙，降低河流含沙量，提高水质 不利影响 上游地区(库区)：库区蓄水会淹没原有生产、生活设施以及文物古迹等；改变库区原有生态环境，水域内害虫滋生，可能导致传染性疾病蔓延 下游及河口三角洲地区：河流携带至下游的泥沙大大减少，土壤自然肥力下降；入海径流量减少，海浪对海岸的侵蚀加重，河口三角洲不断缩小；由于海水倒灌、生态破坏和入海营养物质减少，河口的渔业资源锐减 * 提高 课堂效率 教学中存在的低效环节 教师讲得多，学生活动少； 备教材较多，备学生较少； 客观讲得多，主观讲得少； 学生做题多，总结反思少； 批评学生多，鼓励学生少。 （六）追求实效，优化课堂 1、复习课要使用好助学案。目前，市面上的二轮复习材料没有一种是按照我们学生的实际情况编制的，所以我们采用助学案的教学模式，也被学生所接受，关键是我们要精心设计我们的教学案。 2、讲评课的课堂实施基本环节。 ①明确矫正目标 ②抓好“五讲”：讲错例、讲思路、讲方法、讲规律、讲变化 ③变式、补偿性练习（针对性、补偿性） ※综合题的训练、讲评应引导学生做到： ①会审题，能够仔细阅读试题，提取有效信息； ②会确定思路，构建一些答题的模式 ③会表述，运用学科术语，认真思考，编制答案 正确审题 明确问什么 建立问题与知识的联系,组织与题目相关的知识框架 卷面整洁问题 规范组织 规范表述 明确答什么 明确怎么答 会 得分 ？ × 主观题从 的环节： 正 确 审 题 从会到得分的关键 审题中存在的问题剖析 诊 断 未注意连词,答案不全面 答案：该地为盛行西风带，受山地地形阻挡，西侧为迎风坡，多地形雨，降水多。东侧是背风坡，位于雨影区，降水少。 ﹠ 找“连词”——看清要回答几个问题？这也是常丢分的原因 洋 A B 海 洋 300 900 600 A B 600 A B 16 单位：m 单位：mm 单位：℃ 400 500 500 海 例题3:读北纬52o一岛屿的有关地理等值线图，简析该区域东西两侧降水差异及原因（6分） 参考答案：西侧降水丰富,东侧降水少。该地为盛行西风带，受山地地形阻挡，西侧为迎风坡，多地形雨，降水多。东侧是背风坡，位于雨影区，降水少。 一、良好的审题习惯是提高解题能力的前提 高三学生复习时重解题轻审题的现象比较普遍，一些学生在做题时匆匆浏览题目后便立即下笔解答，结果是“失之毫厘，谬以千里”，因审题不清而导致失分的现象时有发生。因此，在做题时应留出更多的时间审清题目，明确试题要求和考查意图。 如何提高学生得分技巧 1．审清题干的习惯 (1)逐字逐句读题，不能扫读。 (2)找中心词、关键词、限定语，准确把握这些词语的内涵 与外延。如选择题备选项中，有“都”“全”等词多为错项。 (3)严防题目中的概念被自己偷换，如：华北与华北平原、 气候区与气候、分布规律与分布地区、水能与水电等，这些相似词语的地理含义是不同的。 (4)对长句作一定的语法分析，准确断句。 (5)可在试卷上用铅笔作标记：画点、画线、画圈等。 2．抓住信息的习惯 (1)分项检索信息，如：示意图要先读图例，坐标图要先弄 清各坐标轴所代表的地理事物，表格要先读表头，再读其他内容。 (2)对某一地理事物不同年代的变化图、多项因素统计表， 要细心地比较信息的变化。 (3)对图、文、表三者中相关信息要进行有机整合。 (4)对图、文、表中的信息进行转换。 (5)正确运用信息(尤其是数据信息)来回答问题。 3．展开联想的习惯 从图、表、文中不能直接获得答案的，要进行联想。联想要尽量回归课本，回归地理原理和规律；要挖掘题中的隐含信息，但不能改变题目的条件或添加条件。 4．前后互推的习惯 对选择题题组、简答题的各个小题，解题时要前后照应，互相推理，从中启发思维，寻求答案。但要注意，选择题题组的总题干的材料，才是各小题的可靠条件和依据，不能改变题