李镇平《三顾茅庐》人物形象浅析2010.docVIP

《三顾茅庐》人物形象浅析 阅读名著，阅读经典，这是我们对于语文阅读要求的一种导向，更是我们语文教学应该倡导和坚持的一种信念和习惯。暂且不论名著与经典能给我们带来什么好处，就我们小学语文教学而言，阅读名著与经典，如何分析名著中的人物形象，它又给我们的教学带来哪些启示，这是我本文中要探讨的问题。 《三顾茅庐》是苏教版小学语文第八册中的唯一一篇选自我国四大名著之一《三国演义》的一篇历史故事。课文根据《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士 刘备三顾茅庐”的内容改编而成。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文2.学会本课个生字，掌握一个多音字，理解由生字组成的词语。教学重点难点初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。谈话导入”是复姓：诸葛亮，名“亮”，字？（生答：“孔明”），人们又称他为“卧龙先生”。初读课文，感知内容要求把课文读正确、读通顺(生读) 可以看到，在导入环节中，课文中的关键人物已经引入，学生已经在脑海里有了探索人物形象的欲望，这是第一步。接下来的教学环节设计就是对这个中心人物进行分析服务。 一.分析刘备刘备的形象——诚心诚意、尊重人才。能体现刘备诚心诚意的句子有好多处，（板书：诚心诚意）你找到的是哪一句，谁先来读?(指名读)PPT随机出示1.（PPT出示：第一段）指名读。师：是啊，两次前往隆中拜访，可见刘备对诸葛亮的诚心诚意。文中还有那些句子可以体现刘备的诚心诚意呢？2.（PPT出示：刘备和张飞的对话）指名读师：知道刘备和张飞是什么关系吗?——结拜兄弟。是啊，自从刘备、关羽、张飞“桃园三结义”起，他们就是“不求同年同月同日生，但求同年同月同日死”结拜兄弟了。师：现在，为了拜访诸葛亮，刘备竟然斥责自己的生死兄弟，足以看出刘备（生答：他很敬重人才，很珍惜人才，真的很有诚意。（板书：尊重人才）师：带着张飞的无礼，刘备的生气，我们再来把兄弟俩的对话读一读。3.从行动品味刘备——诚心诚意、尊重人才。过渡：从对话中，我们读出了刘备的诚心诚意、尊重人才。言为心声，这些对话表达了刘备鲜活的个性。人物个性是可以从多方面来表达的，除了语言以外，我们能不能从别的方面感受到刘备的诚心诚意、尊重人才呢?点名说。(PPT出示)第三段后半段第一处：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。第二处：到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。第三处：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关于和张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。第四处：等了半晌工夫……又等了一个时辰……师：哪些关键词语看出刘备诚心诚意、尊重人才？（生：半里多路、下马步行、轻轻敲门、吩咐、轻轻地、恭恭敬敬、半晌工夫、又、时辰）师：是呀，离诸葛亮的住处还有（指读：半里多路）刘备就（指读：下马步行）。到了诸葛亮的家，刘备上前（指读：轻轻敲门。）……）……）!这一段我们一起来读。(学生齐读本段) 二.诸葛亮——雄才大略 过渡：诸葛亮到底是何许人也？值得刘备三次前往拜访、苦苦等待呢？（生：诸葛亮是个人才，神机妙算）文中直接写诸葛亮才能的地方在哪呢？1.（PPT出示：第四段）指名读诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。“茅塞顿开你是怎样理解的呢？……提出了……..”）所以，刘备听了（指读：茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。）我们还可以用一个四字词语来形容诸葛亮——板书：雄才大略。过渡：其实，诸葛亮雄才大略，在课文前面就有了暗示，在哪个段落呢？2.（PPT出示：第三自然段前半部分指名读诸葛亮虽然——身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。 1