桂花雨教学设计边进进.doc

《桂花雨》教学设计 —小教本1101 边进进 20112714078 教学目标： 1.知识与能力目标 学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。并能有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标 以插图，课件的方式，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，注重探究式学习，体会思乡之情。 3.情感态度与价值观目标 理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的思乡之情。 教学重难点： 重点：引导学生想象课文描写 “摇花乐”的情景，体会作者对童年生活的留恋以及对家乡的怀念。 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的思想感情。 教法、学法分析： 教法：1.直观教学法 2.朗读体会法 3.启发诱导法 4.情境教学法 学法：1.质疑探究法 2.读思议想练 课时安排：一课时 教学流程 复习导入，引出课题 师：同学们，上节课我们学习了陈慧瑛的《梅花魂》，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国无尽的思念。今天我们来学习一篇关于桂花的散文——《桂花雨》（相机板书课题）。 二、读题质疑，感知全文 带着问题，学生自由朗读课文，整体感知全文。 师：看到文章标题，你们有什么疑问吗？。。。。。。（什么是桂花雨？作者为什么要以桂花雨为题？这篇课文主要讲了一件什么事？） 师：同学们提的问题都很有价值。现在就请同学们带着这些问题自由地大声朗读课文，读课文时遇到不认识或者不理解的字词，把它标记出来，你们可以联系上下文，也可以查字典或请教周围的同学，待会儿我们一起来交流一下。 三、 细读文本，合作探究 师：同学们读完了吗？。。。。。。（读完了）下面我们一起来看一下这篇文章。 1、品读文章前三自然段，总结赏桂花，赠桂花，重点讲解“浸”的含义。 师：本文作者琦君，原名潘希真，名列台湾十大女作家之首。三十多年来她笔耕不辍，作品被译为英、日等多种文字，深受海内外读者的欢迎，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。就这样一位杰出的女作家，为什么唯独喜欢桂花呢？请同学们快速默读文章的前三自然段，找出作者喜欢桂花的原因？。。。。。。（桂花树的样子笨笨的。。。。。。桂花的香气，太迷人了）谁能带着作者对桂花的那种喜爱之情，再来读一读这几句话。。。。。。通过你的读，老师仿佛闻到了桂花那迷人的香气。 师：通读全文我们知道文章句句不离桂花，如果用一个字来分别归纳一下文章二、三自然段的话，应该是什么，请大家赶快思考一下。。。。。。大家说的都很好，老师给大家总结了一下，第二段我们用“赏”，赏桂花，第三段我们用“赠”，赠桂花（相机板书：赏桂花，赠桂花） 2、品读“摇花乐”，重点理解摇花时的乐趣，以及作者的心情 师：（指名读文章第四段第一句话）“没有不浸在桂花香里的”，这个“浸”字是什么意思？。。。。。。“浸”原意是指泡在液体里。在本文中“浸”指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的，一个“浸”字，就形象地写出了桂花的香气。 师：（指名读文章第四自然段）桂花成熟时，就应当摇。前面有“赏桂花”、“赠桂花”，从这里开始就是。。。。。。“摇桂花”（相机板书：摇）。请同学们快速默读四、五自然段，用笔划出体现作者“摇花乐”的句子。那谁能带着这种喜悦的心情再来读读这句话？。。。。。。 师：在这段话中除了能体现作者的喜悦之情外，我们还能感受到作者怎样的心情？。。。。。。（急切、迫不及待）从哪些词可以感受到作者这种急切的心情？。。。。。。（大事、总是、缠着）那你能带着作者那种急切而又高兴的心情，再来读一读这几句话吗？。。。。。。读得真好，从你的朗读中老师也迫不及待地想去体验那种“摇花乐”。 师：同学们想象一下此时的你就站在桂花树下，摇落的桂花洋洋洒洒地落在你的头上、身上，你有什么感受？。。。。。。你们想象力真丰富！我想你们一定和小琦君一样深深地陶醉其中。让我们齐读这句话，再一次感受一下这场绮丽的桂花雨。（齐读第五自然段最后一句话） 3、体味“品桂花” 师：“摇桂花”除了给作者和全家人带来了欢乐，还给谁也带来了欢 乐？。。。。。。（全村人）你是从哪里看出来的？。。。。。。（全年，整个村子都浸在桂花的香气里）。桂花除了可以做食材制作各种糕饼，还可以用做药材。同学们前面我们已经有了赠桂花、摇桂花，那到这一段应该是什么？。。。。。。（品桂花）（相机板书：品）。 四、 品味“思乡情”，揭示文章主题 品读母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义，体会其中所表达的思乡之情。 师：（指名读文章第七段）母亲说“这里的桂花再香，也比不上家院子里的桂花？”事实上，是不是像母亲说的这样呢？从课文中找答案。 谁找到了。。。。。。 “杭州有