词汇上课步骤闫青.docVIP

词汇上课步骤 闫青 一、热身（Warm-up） 1. Let’s sing/Let’s chant/Let’s do. 歌曲歌谣、做一做 可以运用课本中的Let’s sing/Let’s chant/Let’s do，也可以是选自课外的，或者自编的。 利用歌曲歌谣、做一做的方式引入新课，创设英语氛围，调动学生学习英语的兴趣。 2. Act. 演一演 可以小组表演学过的对话，或者是学生表演自己创编的对话。这一部分是对所学知识的实际运用能力的展现。 3. Free talk. 日常口语练习 本部分可以滚动练习所学的知识，在练习中形成一个话题链。为学习新知识做铺垫。 【本环节主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做做一些活动（I say you do、TPR…）、说一段chant、听听画画等方式进行复习和热身。其目的是创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。活动设计合理、新颖、有趣。变难为易，变板为活。但要注意的是准备活动内容要有针对性和目的性。】 二、呈现（Presentation） （一）话题交流，导入新课 创设情境、话题，或者组织游戏，将学生巧妙带入新学知识里。创设的情境要真实、贴近学生的生活，选择学生感兴趣的方式导入新课。 （二）情景创设，理解词意 1. 单词导呈 导呈时可采用动作、图片、实物、表情和多媒体等多种方式导入。边呈现单词边板书。 2.录音模仿 掌握标准、地道的语音语调对于学生来说是至关重要的，因此在呈现新单词的时候，要力争第一时间让学生听录音、模仿正音。这样能够帮助学生形成一种正确的发音习惯。 3. 句子中练习。 单词的学习不能离开句子。在呈现单词的过程中，要把本课时的相关句 1. 合作学习 可把全班分成小组，最好采用班里默认的四人小组，采用小组合作的方式去认读和检查单词和句子。活动前教师要提出具体要求，如活动内容、达成目标等。通过兵教兵的形式，互相促进、共同发展。 2. 游戏巩固（单词） 单词的操练形式可以采用多样化的形式。比如：看动作猜单词、看图片猜单词、猜哪个单词没有了（Whats missing?）等等，来强化对单词的听、说、读。通过一分钟记忆比赛等形式，巩固对单词的书写。 3、Chant、Sing，歌谣、歌曲强化单词认读与记忆。 运用学生熟知的歌曲、歌谣，换成新学的单词，编成新的歌曲、歌谣，有助于学生快速地识记单词，也就是掌握单词的听、说、读。 【温故而知新，用这样的方法学习单词，会减轻了学习的难度，增强了学生学习的信心和趣味性。学生在互帮互学、比赛、游戏的过程中会大大提高学习的效率。】 （二）交际练习，表演生成，测试落实 1．根据文本中的句型，结合所学单词，进行替换练习，在同位或者小组间展开交流，运用语言。 2. 要检测学习效果，就必须借助随堂练习。随堂练习主要是巩固语言知识的听说认读或听说读写的练习。如：listen and match， listen and write， look and say，complete the new words，write the new words等。当然也要涉及到知识点，比如：名词复数、冠词a、an的运用，或者动词形式的变化。总之，文本中涉及到的知识点要尽可能详细地考查，以促进学生对所学知识的熟练掌握和运用。 3. 训练语言基本技巧的练习。如：听听说说，看图说话，高年级可看图说话、看图写话等最简单的信息交流。 需要注意的一点是：练习一定要由易到难，层层递进，符合学生的认知规律，并且能激发学生不断挑战。 【练习的内容由浅入深、由简单到复杂。练习形式要多种多样，可以是笔头检测，也可以是口头或听力方面的检测。这样既有检测的效果，又增加了趣味性。】 四、运用（Extension） （一）活动运用，语篇提升 这一环节的目的是通过一定的语言情境、一定的活动任务，让学生在完成学习任务的过程中把语言知识转化为语言技能。如：在教学中，这一环节可以安排以下的活动： 1. 根据布置好的情境让学生进行采访活动，最后汇报，形成语篇。教师先做示范。 2. 教师可以根据板书，出示填空式的句子，让学生们进行讨论，补充句子，成一段完整的话。 【形式可以是创设情景，也可以是联系学生实际生活，运用所学语言沟通交流、表达实际的意义，而不仅仅是孤立的词句，最终达到学以致用。】 （二）总结赏析，情感升华 教师可以联系所学内容，对学生进行情感教育。比如： 1. 单元后的文化部分。对中西方文化的了解。 2. 根据所学内容选择情感教育的图片或文字，直观教育。 【情感教育不能呆板，要根据教学内容，选择合适的时机，自然地对学生进行情感教育。最好是通过学习达到引发学生共鸣、启发学生进行自我教育的效果。】 （三）作业分层，自主发展 所谓作业分层，主要是关注到学生知识水