读《名师的人格教育力》有感.docVIP

走近名师，感受魅力 济水东庄学校 谭玉琴 最近研读《名师的人格教育力》这本书，深受启发，从中学到了许多知识，感觉自己每天在做的离名师还有很长一段距离。同名师相比，自己简直微不足道，只是图有教师的虚名，而没有尽教师应尽的职责。觉得应向名师学习的地方有很多： 一：爱学生应爱学生的全部。 有时候，看到学生挺可爱，比如：课下玩耍时，学生主动邀请我玩，学生也都彬彬有礼，感觉做教师挺好。学生值得我们去爱。但如果看到学生考试成绩不好，尤其是不及格时，我就会发脾气，这时，看到的学生都是那么的顽皮，惹人讨厌。也就是书上所说的，我们仅仅关注学生的知识和智能，教育就会涂抹上一层功利的绿锈，学生即使拥有了知识，也可能会缺少人性，即使拥有了智能，也可能会丧失人格。只能爱学生的优点，而不能包容学生的缺点，这是我常犯的一个错误。这也就是名师高尚所在。是我以后要学习的第一个方面。 二：用尊重与鼓励的眼光看待学生。 尊重的道理可能每位老师都明白，但一遇到具体的事情，就失去了理智，任意指责学生，数落学生的不对。习惯了采取‘自上而下“的灌输和强迫方式，在这方面伟大教育家陶行知就做得很好，面对犯错误的学生—王友，陶先生”反其道而行“，没有批评，没有斥责，没有让学生先写一份检查，更没有找来其家长”共同教育“，他把自己与学生摆在了一个平等的地位上，用四颗糖，巧妙的赞扬了这位学生身上的每一个”优点“，既让学生认识了自己的错误，又让学生感觉到老师与自己是多么的平等，这就是，名师的魅力，我自愧不如，我让学生写过检查，也让学生叫过家长，更批评过学生。从陶行知老先生身上，我学会了如何巧妙的利用尊重转化学生。 三：以高尚的人格影响学生。 书上所讲，教师有四种类型：第一种，学识渊博，卓有成就，人格也高尚，堪称名师；第二种教师有学问，但师德一般，缺乏人格魅力；第三种，教师学术水平一般，但自有其影响学生的人格力量，学生在其教导和熏陶下，虽然不会变坏，但学业上长进不快，也有耽误青春之忧；第四种，教师既无突出的专业水平，又无让人景仰的人格，是四种类型教师中的最底层，学生一般是不愿意接受这样的教师。我觉得自己就属于第四种类型的教师，无突出专业，又没有人格魅力，学生肯定会遭殃。读完之后，我静下心来想，自己虽然成不了名师，但要做个优秀称职的老师似乎也并不是太难。只要用自己高尚的人格魅力去感染学生，就不会让学生误入歧途。这也是我今后努力的方向。 四：言而有信，言出必践。 书上举的例子我深受感动：美国的一位小学校长—42岁的路克，为了实践自己对全校师生许下的诺言：11月9日前如果全校师生读完15万字的书，他将爬行上班。结果师生做到了，他早晨7点离开家门，磨破5副手套，历时几个小时到校。师生蜂拥而上拥抱他。而我呢，容易轻易向学生许下承诺，但过后又容易忘记，特别是奖励学生的易忘记，惩罚学生的却记得很牢。成了一种思维定势，很不好。读了之后，我真正体会到了，履行诺言的重要性和优越感。如果答应了学生一件事，无论多么小或者多么荒唐、不可能完成的事，都要尽力去完成，不能疏忽，不能搪塞。因为，一个小小承诺的兑现，往往蕴含着伟大的人格魅力在其中！ 五：安贫乐教，宁静志远。 如今的社会是个物欲横流的时代，优越的生活条件湮没了许多灵魂。而美国硕士学位青年丁大卫只身来到中国西部——甘肃兰州东乡县，这是一个极其贫穷的小县城，每月500元的工资还没有兑现，为了中国的基础教育，他安于清贫和不求回报，这种精神，很多中国人做不到，现在我听到最多的话就是，加班一个小时多少钱，加一天班多少钱等等，外国人能做到的，我们中国人为何做不到？我非常欣赏丁大卫说的一句话：“夜深人静，睡不着的时候，你的灵魂，你的内心，是会和你说话的，会问你，你究竟为什么而活？不要忽视这个，不要随便吃一片安眠药把这些念头压下去。”安于清贫是一种境界，它能使教师在世事纷争中达到至清至纯。我要学习大卫的这种安贫乐教精神。 放大学生的优点 ——读《名师的人格教育力》有感 济水东庄学校 谭玉琴 阅读《名师的人格教育力》这本书，深受启发，从中学到了许多知识，感觉自己每天在做的离名师还有很长一段距离。同名师相比，自己简直微不足道，，觉得应向名师学习的地方有很多： 感悟一：学会宽容、学会等待。 宽容是教师自身人格魅力的重要组成部分，它要求教师宽容地对待学生所犯的错误，用宽容的心态去对待每一位学生，不论什么学生，在他们身上总是有优点，也有缺点，要善于发现他们身上的闪光点，增强他们的自信心，让他们走上成才之路。我的脾气比较急，遇到什么事情耐不住性子，总是向学生一通发脾气，不会等待，这样学生肯定有许多怨气。读了这篇文章，我明白了，教师的宽容，就是在看到了学生的不足时没有揪住不放；教师的宽容，就是允许学