做班主任工作一次感受最深学生旷课处理.doc

做班主任工作一次感受最深的学生旷课处理做班主任以来感受最深的一次处理学生旷课的经历，那是两年前接手的一个典型的问题学生。还未接触他，就早闻他的大名（是“恶名昭彰”）。 接手三（2）班后，原任班主任就当众指着小强对我说：这是班里的“老鼠屎”，不用理他，没用的。接班后不久发现小强果然“名不虚传”,问题一箩筐：成绩差，逃课，欺负同学，做小动作，小偷小摸。小强总是隔三差五地旷课。按教过他的老师的说法就是：他想来就来，不想来就不来。当时我们校长说了，小强没来学校，作班主任的只要通知了家长就没责任了。我不放心去他家，小强总是不知去向，家里就只有一个一问三不知的老爷爷在。小强在班里也没一天叫人省心的，就是大错不犯小错也不断。一次上课时，他用小刀划同桌女同学的衣服。好家伙，那女同学的上衣后背竟被划破十几道。对方爸爸一找上他揪住就要打，我费很大功夫才和解。每次他犯错，我都及时对他进行耐心教导。他倒是每次都很诚恳地接受批评，连答应我的话都很中肯“行，下次改!” 可第二天他又故伎重演。相信同样的话，他也已经从以前的班主任那听过不止N遍，屡教不改。现在想想，我当时对他这种说教其实是无用功，就像专家说的：“很多老师在不清楚学生原因的情况下重复教育，这个重复教育就是对教育方法使用的不当，那么反复重复，可能会导致学生错误行为的巩固。”当时我也通过原班主任.本村老师多方了解他的家庭情况：爸爸刚从监狱出来不久，天天喝酒度日，妈妈离婚另嫁，爷爷年迈，家境贫穷。这个可怜的孩子，从小就在别人的冷眼中成长。更有甚者，从他的邻居口中我知道他连三餐都有一顿没一顿的，他常常饿肚子来上课，难怪上次他偷小卖部东西吃。想想他在学校：老师不喜欢，同学也讨厌他，都把他当坏榜样。这孩子何辜，竟遭这样的罪！难怪他的很多行为与他的年龄不符，比如每次犯错后，叫到办公室，他会用那种冷漠得可怕的眼神直视老师。在缺乏关爱的家庭，缺乏关爱的学校里，这颗幼小的心“冰封”了。这么小的孩子就老逃课到处瞎混，有时还会和社会上的“小混混” 混在一起，长大后能给社会带来什么？孩子没有错，错在师长没有细心关爱和正确引导他。我试图用自己的热心去温暖.融化这颗“冰封”的心。问题的核心是怎样能够让他不逃课，让他坐得住，才能够对他进行教育。小刚的情况特殊，得从生活和学习双方面去照顾他。我经常对他嘘寒问暖，一发现他没吃饭，就把他私下叫去吃。有一次，他在我宿舍里喝牛奶，趁我不在顺手把我的钱包偷走了，我还是很有耐心地私下教导他。我总是相信我能感化他。在学习上我试着挖掘他的优点，让他重建信心。比如，我发现他字写的很不错，就几次提出来表扬，还让他参加宣传小组帮忙出板报。一阶段下来，他明显坐得住，逃课次数减少了，学习也积极多了，尽管他还是老爱犯错。可喜的是，在一次公开课上，他竟主动地举手争答，我衡量他的能力，故意把一些他力所能及的问题留给他。在同学们的掌声中，我发现他也会笑得这么灿烂。教室后面的听课老师也向他投来赞许的目光。遗憾的是，也许我对他做的教育工作还不够，一学年下来他仍旧没有完全改掉逃课，欺负同学，做小动作，小偷小摸等坏习惯。尽管我已经看到他进步不小了，但还是不得不“放弃”他——换班主任了。好不容易建立起来的良好师生关系就此结束了。经过本次班主任学习，反思自己在这个案例中的处理能力确实不够，是热情有余，理性不足。我是有积极地去了解形成小刚逃课，欺负同学，做小动作，小偷小摸的各方面原因，并有针对性的进行教育和引导。但现在看来还不够系统性。比如，我没有积极地调动科任老师的力量，只是一味消极地认为他们是科任没这个义务，何况个别老师还很歧视他。还有，我知道家庭教育的问题，并没有提出解决家庭教育措施。就像本次学习中说的“如果不能逐步解决家长的问题，提高家长的认识，改变教育方法，问题学生很难真正转变。而且，学校初步的教育成果，很快会被家长的不正确的认识和教育行为给“抹杀”了。”最后，让我觉得于心不安的是换班主任了我“放弃”他。或许，我还可以用其他方法（打电话.写信）去关心他引导他。