电大.电大专科学前教育《学前儿童社会教育》试题及答案3.docVIP

中央广播电视大学2009-2010学年度第二学期“开放专科”期末考试 学前儿童社会教育 试题 一、填空题（每空2分，共20分） 1．社会测量法是确定某一特定群体内人际关系及该团体内----- 的一种研究方法。 2．社会性行为问题的一般特征有：一-------、不受普遍方法控制的行 为、不理会现实、一---------。 3．代币疗法可能使强化的作用更加有效，尤其是对一---------矫治时， 采用代币疗法，能使管理-------- ，也能保证指导计划的一致和有效。 4．学前儿童社会性行为问题的一般指导程序是：确定指导对象， ____，建立个人档案，行为观察记录，——--------- ，选择教育材料。 5．幼儿的____ 常常使儿童表现出自私或无理行为。 6．学前儿童社会教育的萌芽阶段，学前儿童社会教育是与生活紧密联系在一起的，与古代重视道德教育的传统相一致，古代幼儿教育也是以道德教育为主，强调 ------------------ ，具有典型的生活性与道德性。 7．幼儿社会教育总目标的特点有：规范性、共通性、学习结果导向性、可分析 性、________。 二、简述题（每小题10．共30分） 1．简述学前儿童社会教育内容选择的原则。 2．简述社会教育区域活动的特点。 3．简述不当强化对幼儿社会性发展的负面影响。 三、论述题（20分） 试论述焦虑行为的主要指导策略。 四、分析题（10分） 小杰在午睡后想和小瑞一起玩。不巧的是，小瑞刚刚醒，只想单独呆着。出于沮丧，小杰变得具有攻击性，最终诉诸身体接触来引起小瑞的注意。行为从轻轻碰升级成用力推，然后就是打。小瑞嚎啕大哭起来。 如果你是老师你会如何帮助他们？请说明你的理由。 五、应用题（20分） 请为小班幼儿设计一个与交往相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。 要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有操作性f准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。 试卷代号：2505 中央广播电视大学2009-2010学年度第二学期“开放专科”期末考试 学前儿童社会教育 试题答案及评分标准 （供参考） 2010年7月 一、填空题（每空2分，共20分） 1．人际关系相互作用模式 2．持久性的困难 幼儿生活中存在客观困难 3．群体行为问题 更实用、更方便 4．制定指导方案 指导研究设计 5．自我中心 6．以德养性、童蒙养正 7．可扩充性 二、简答题（每小题10分，共30分） 1．简述学前儿童社会教育内容选择的原则。 答：(1)生活性与适宜性原则。选择幼儿生活需要并为幼儿所熟悉的内容，即选择幼儿生活中经常体验到的内容；选择幼儿可以理解的、有益于幼儿发展的并具有可操作性的内容。 (2)全面性与基础性原则。均衡地选择社会教育的内容；选择基础的、富有启发性的内容。 (3)时代性与民族性原则。 2．简述社会教育区域活动的特点。 答：(1)社会教育能渗透在所有类型的区域活动中。 (2)材料是区域活动中影响儿童社会性发展的重要手段。区域活动是一种开放的和非正 式的学习方式，其特点是幼儿有很大的活动自主性，幼儿可以按自己的兴趣和需要选择活动的方式。在区域活动中教师必须依靠材料的投放来对幼儿进行隐性的引导。 (3)交往是社会性区域活动的重要特征。 3．简述不当强化对幼儿社会性发展的负面影响。 答：(1)自律被破坏。强化法关注对幼儿行为的塑造，却剥夺了幼儿练习作出决定或对行为选择作出自我评价的机会。 (2)问题的原因被忽视。强化法关注的是幼儿的行为表现而不是原因。 (3)影响师生关系。 (4)幼儿的内部动机被破坏。 三、论述题（20分） 要点： 虽然各种焦虑行为的干预指导策略有所不同，但是让幼儿接触引起焦虑的环境，物体和情境是所有指导策略的基本路线。对其的干预指导主要针对四个基本问题：即歪曲的信息处理过程；对知觉到的威胁产生的生理反应；缺乏控制感；过分的逃离和回避行为。具体的干预指导策略主要有以下几种： (1)行为干预 这种策略即是让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体，并提供除逃离和回避以外的其 他应对方法。也称为暴露法。具体的方式有： 系统脱敏法：包括三个步骤，教幼儿学会放松；建立焦虑等级；在幼儿保持放松的情况下，逐步呈现引起焦虑的情境和物体。在多次实验后，使幼儿面对这些引起焦虑的情