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PAGE \* MERGEFORMAT 1 學校名稱：臺中市龍井區龍港國民小學 方案名稱：海味與書香共舞~紮實學習 放眼視界 Reading in Sea Breeze 目 錄 動機及目的： 一個在「出海口」的小學所面臨的挑戰1 每個爸媽的「向望」，每一個教育工作者的「天責」1 方案發展歷程--理念與發想 學校閱讀推動優劣勢分析及擬定策略2 閱讀推展目標期程規畫3 理念具體實現方針3 描繪閱讀願景與兒童圖像4 教師精進--教師學習共同體4 叁、方案發展歷程及績效—全員參與的教師精進規畫 用心規劃的學校週三精進課程5 全校總動員的教師學習社群6 他山之石—參訪績優學校，進行策略聯盟7 肆、方案發展歷程及績效—以提升學生學習動機的環境改造及資源整合 校內閱讀環境的營造8 校外閱讀資源的引進9 善用人力資源10 資源分享，攜手同進10 伍、方案發展歷程及績效—閱讀教學之實施及困境突破 面臨困境及突破契機11 學校閱讀課程規劃12 班級特色經營16 圖書室及社區教室利用教育16 陸、方案發展歷程及績效—學生閱讀績效 學生閱讀質量及興趣的提升18 學生閱讀績效紮實：龍港英雄榜19 每一個孩子都有可以展現的舞台19 踏實耕耘、傑出表現，獲媒體青睞19 柒、省思與展望 績優表現，值得鼓勵20 加強努力的空間20 未來持續紮跟方向20 壹、動機及目的： 一、一個在「出海口」的小學所面臨的挑戰： 大肚溪口北岸的水裡港（龍井區麗水里），曾是中部地區物資集散之良港。隨著年代翻移，小海港淤積，小村莊的繁華也只能憑嘆往昔……一個沒落、邊陲的社區，青壯年不斷往都會區外移，社區多數遺留的是單親、外配及隔代教養的弱勢家庭……歸屬於偏遠學校的龍港國小就座落在這個生態豐饒，卻慢慢沒落的社區： 孩子們弱勢，缺少了一般家庭的投資與關愛~ 孩子們單純，卻侷宥在有限的視野中~ 孩子們樸實，卻少了積極勤奮的學習動力 二、每個爸媽的「向望」，每一個教育工作者的「天責」 孩子在自己爸媽的眼中都是最優，總覺得會「歹竹出好筍」，希望能藉由教育而出頭天；孩子是教育的主體；把每一個孩子都帶上來，是我們的唯一考量！ 我們希望由「閱讀」、開始拉近城鄉的差距 我們期許由「悅讀」社區多樣且豐饒的生態環境製造偏鄉的優勢 我們努力募集外界「主動且有效益的資源投注」 所以我們要營造一個具「專業且能自省」的閱讀教師團隊 讓每一個孩子皆能「紮實學習 快樂成長」 期許孩子透過閱讀，擁有更佳的學習能力 期許孩子透過閱讀，關懷與他共生息的這個社區 希望孩子因為閱讀，開展自己更廣闊的生命理想 希望孩子因為閱讀，朝向他的夢想更進一步~~~注入學校新的活力泉源~~~讓自己的生命翻轉，也能再造社區新貌~~~ 一場「哪吒鬧海」獨舞共賞 一片「哪吒鬧海」動畫撥動 再加上學校所有關於哪吒的藏書 多元感官刺激 掀起了龍港孩子閱讀的波濤 『海味』與『書香』共舞的故事 就此揭開了序幕 貳、方案發展歷程--理念與發想 一、學校閱讀推動優劣勢分析及擬定策略 優勢 劣勢 機會點 擬定策略 環境/人力資源 ※鄰近大肚溪口，坐擁豐富自然生態資源。 ※家長信賴學校，熱心為學校服務，擔任義工。 ※未能系統化的利用地方教學資源，造成資源的閒置。 ※政府對偏鄉教育的正視。 ※外界對偏鄉兒童的關注。 ※閃亮大台中特色遊學啟航。 ※校外人力、物力資源挹注。 ※發展本位閱讀課程：以培養基本閱讀為本、攜手教育夥伴為方、融入社區悅讀大自然為特色。 ※教育夥伴攜手(故事爸媽邀約與增能、組織家長讀書會、地方圖書館的結合) ＊整合校外人力、物力資源，提供師生更佳的教學與閱讀環境。 教師團隊 ※師生互動密切配合度高 ※以消弭城鄉差距為志業。 ※缺乏良性競爭及橫向連繫溝通機會。 ※教師工作繁重，缺乏改變的動力及視野。 ※教師積極參與閱讀語文寫作進修研習。 ※自主形成的學習共同群，主動開發新契機。 ※引進外校優良教師蒞校分享，並進行外埠參觀。 ※提供更多研習，激化專業增能。 ※組織專業社群、成為學習共同體，增進溝通與相互學習的機會。 ※整合校外人力資源，提供教師推動支援。 閱讀環境 ※行政積極充實軟硬體兼具班級閱讀設備。 ※無較大的室內空間，可辦理相關大型閱讀活動 ※校舍老舊宿舍充當圖書室使用。 ※圖書室藏書破損老舊。 ※校外資源認同學校推動閱讀方向及努力（如台電、中油、中龍、友達及善心人士等）。 ※政府經費對偏鄉補助日漸重視。 ※積極擬訂各項擴充軟硬體資源計畫，爭取資源（由提供一個孩童喜歡的圖書閱覽室及豐富學校藏書開始）。 ※利用電腦教室淘汰但還堪用的電腦，廣設閱讀認證點。 學生 ※學生具學習潛能、可塑性高，成長空間大。 ※弱勢學童比例偏高，缺乏相互激勵競爭的氣氛，影響學習動機。 ※漸受3C網路影響學習動機。 ※校外資