用游戏点亮中职数学课堂.doc

用游戏点亮中职数学课堂 三原职教中心 侯 华 用游戏点亮中职数学课堂 侯 华 【摘要】?中职数学课堂时常出现学生吵闹或睡觉的现象，教学成效微乎其微，教学任务难以完成，学生哀怨，教师抱怨。如何改变这种现状？这是每一个中职数学教师所面对的急需解决的课题。本文结合多年的教学尝试，改变以往的枯燥无味的教学风格，将数学游戏引入课堂，让数学变得好玩、充满乐趣，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而有效的改变中职数学课堂存在的种种不良现状，用游戏点亮中职数学教学课堂，促进中职教学的发展。 【关键词】 中职课堂教学?数学游戏?课本知识游戏?课堂练习游戏??? 近几年，中等职业学校生源文化基础素质不断下降，学习困难、品行后进的学生人数日益增多，课堂上出现吵闹或睡觉的学生比比皆是，学生哀怨，教师抱怨。这使我想起教育心理学家皮亚杰说的一句话：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。我想我们的学生面临的问题不是不想学，而是缺乏学习的兴趣和动力，因为他们觉得数学是枯燥无味的。马丁.加德纳曾说过：“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。” 本文根据教学实践，将数学游戏引入课堂，让数学变得好玩、充满乐趣，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，从而有效的改变中职数学课堂存在的种种不良现状。 著名数学家陈省身在第24届国际数学家大会上对少年儿童说：数学好玩。玩是催化剂，作为教师，课堂教学中要加点“味精”，从而让学生主动地学数学，达到数学好玩的这种境界。而游戏就是课堂教学中最好的“味精”，因为游戏所涉及的问题和内容有趣迷人、浅显易懂，而且不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识，初学者即可登堂入室，理解数学中许多重要知识内容。因此数学游戏常被用来作为严肃数学的一种表现方式，使之更易理解和更具趣味。而所谓的数学游戏是指那些具有娱乐和消遣性质的并带有数学因素的游戏和趣题，本文所要探讨的就是如何将这种数学游戏融入我们的中职数学课堂。 一、??????????课本知识+数学游戏 数学知识本身来说，在传统或现代数学领域中都可以发现大量赏心悦目的具有游戏性质的内容和问题。比如阿基米德的“群牛问题”和中国的“百鸡问题”促进了不定方程理论的发展；“合理分配赌注问题”成为概率论创始的基本问题之一；几何学中的游戏趣题更是数不胜数，如勾股定理所编制的大量趣题，古希腊人研究角的三等分、灯高的测量，“七巧板的拼图游戏”在几何构图中的应用等等。??总之，数学中包含游戏的本质，游戏中则有数学思想，两者是密不可分的。因此教师要善于发现数学好玩的地方，要与学生生活联系起来，要善于发现或创造趣味的数学游戏融入课本知识，把“僵硬的知识”变成“活的知识”、“生动的知识”。下面结合中职数学课本特点，我将介绍几种常用的数学游戏与课内知识的融合。 1、折纸游戏 折纸游戏是一项兼有娱乐性和教育性的活动，它具有一定的趣味性和启发性，从我们幼儿园开始到中学，甚至大学，一直被我们所广泛利用。正如前苏联教育家苏霍姆林基所说:“儿童的智慧在他手指尖上。”折纸可以促进学生手脑的协调发展,培养他们的逻辑思维能力和创造能力，提高学生的感性认识和空间想象能力，因此不论是在代数或是几何课堂上，适当地引入折纸是行之有效的教学手段。现通过下面两个例子略加说明。 案例1.1???人教版中职数学（必修）下册第五章的《指数与指数函数》 在《指数函数》的教学中，为了让学生体会“指数爆炸”，我让每个学生拿出一张白纸进行折纸游戏，问：“你们可以最多对折几次？为什么？”结果大多数学生只能折七次或八次，并同桌进行讨论分析得出结论如下表： 对折次数 纸张厚度 纸张面积 0 a A 1 2a A/2 2 4a A/4 3 8a A/8 4 a A/ ... ... ... 8 x A/ ? ? ? ? ? 通过折纸让学生体会指数的变化情况，并自行寻找问题所在，提高了课堂气氛，活跃学生的思维。 2、扑克游戏 扑克牌是人们在生活中非常熟悉的事物，如果在数学教学中引进扑克牌游戏，能使数学课堂教学生活化、实用化、趣味化。比如在数学的计算知识方面引入学生平时喜闻乐见的“算24”游戏，巧妙地将练习内容蕴含于游戏之中，使原本枯燥?单调的基本数学计算变得趣味盎然，取得“课虽终，趣未尽，思不止”的效果。如中职数学里的排列组合讲授时，可以直接利用几张扑克牌排列组合，操作简单易懂；再比如讲到概率初步的知识点，我们完全可以利用扑克牌游戏调动学生的积极性，下面案例1.3简单说明。 案例1.3?人教版中职数学（选修）第五章的《古典概率》 1 展示四张红桃A,然后洗牌抽出一张,让学生猜这张是什么A?问可能是黑桃A吗?2、 展示红桃A、黑桃A、