第一朵杏花第二三课时.docVIP

第一课时 一、出示挂图，揭示课题 　　1、出示教学挂图 　　图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 　　画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 　　2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 　　3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 二、初读课文 　　1、自由读课文 　　出示投影片上自读要求： 　　（1）轻声自读课文两遍 　　（2）画出生字词，结合生字表读准字音 　　（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 　　2、检查自学情况 　　（1）出示生字卡片，抽读字音。 　　（2）指导读长句子。 　　指名读句子，相机指导停顿断句。 　　（3）指名朗读课文 　　师生共同纠正读错的地方。 三、范读课文 　　1、范读课文 　　出示分段提示： 按时间先后顺序，本文应该如何分段？ 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 　　第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 　　第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 　　第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 四、指导书写生字 　　1、注意点。 　　2、学生用钢笔描红。一、导入 　　1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 　　2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 　　分别是什么时间？（一年前，一年后） 二、第一次（学习第1---5 自然段） 　　1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 　　2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 　　3、指导朗读。 　　4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 　　出示投影片： 　　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” 　　（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。） 　　5、四人小组练读。 　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 　　6、指名练读。 三、第二次（学习第6---15自然段） 　　1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 　　2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 　　3、齐读 　　、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ 　　、除了对话部分，你还可以从哪里看出？ 　　出示投影片，朗读体会带点词语的作用 　　“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。” 　　、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ 　　 [板书：一丝不苟] 　　师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。一、复习 　　指名有感情地分角色朗读第一、二段。 二、学习第16自然段 　　1、出示投影片： 　　“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 　　2、自由读，说说你读懂了什么？ 　　3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。 　　4、指导朗读 　　5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 三、通读全文，总结课文，指导应用。 　　1、自由朗读课文。 　　2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？ 　　学生讨论后回答。 　　3、小结： 　　正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。 　　[板书：精确观察] 　　师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。 　　4、再读读竺爷爷的话，加深体会 四、总结迁移 　　1、有感情地朗读课文 　　2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 　　3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 分段、概括段落大意 练习写字 复习、回忆 讨论交流 自由朗读课文 小组讨论交流 指名读 理解句子谈感受 分小组练习感情朗读 指名读 认真倾听 指名读 齐读课文 思考后回答（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）