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让课改成为提升学校文化内涵的基石 大兴中学校长 李富明 大兴中学是一所山区初级中学。现有六个教学班，在校学生300余名，全校教职工26人，他们有的老当益壮，有的已成为中流砥柱，更多的是奋发有为的青年。他们充满活力，充满朝气，富有创新精神，是学校教学的核心。 从2003年至今，已走过9年的课改历程。我校有一批青年教师在课改中不断摔打磨练，并迅速成长起来。新课程改革的根本出发点是为了一切学生，而改革的主要落脚点是在课堂。课堂是教师发展、学生成长的主阵地，更是提高教学质量的核心所在，甚至有的专家提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。回顾9年走过的路程，我们深刻意识到，只有带着反思上路，不断加强课堂教学改革，才能真正落实课改理念。 一直以来，学校对课程教育改革就十分重视，上级在这一项目上花大力气，我们不能让这些心血和资金白白浪费掉，应该借着这个机会，把学校课改工作做好，同时把我校课程教育改革工作提高一个层次。为此，学校领导多次商议，建立了课改工作领导小组，教研活动小组，集体备课小组，并安排专门人员负责每一项与课改相关的工作。之后我们又制订了一系列制度和机制，使之在学校发挥了应有的效果。现将我校高效课堂教育改革实施的总体情况做一简单的汇报。 一、外出取经，学习先进的教学理念，拓展教师视野。 随着教育改革的深入实施，学校以教育均衡与内涵发展为契机，大力深化课堂教学改革，强化教学管理，提高教学质量，这是摆在每一位校长和教师面前的重要任务。2010年，在县教育局的指导下，我们采取了“走出去、换思路”的举措，先后在横水和太谷进行观摩学习，学习外校课堂 教学改革的成功经验。为我校的课程改革提供了具有可操作性的指导策略。课程教学改革工作被人们形象地比喻为“一把手”工程，校长在本校实施改革工作中起到了关键作用，但难点是我们的教师。为稳步起见，我们以初一的语文、数学为牵动学科，开始尝试应用导学案，在每个班级分成9－10个小组，按照预习、展示、反馈的基本思路，在课堂中开展了“我参与、我快乐、我自信”的课堂教学改革活动。通过一学期的努力，学生的参与能力得到了锻炼，敢于表达观点的能力得到提升。以教研组为单位进行集体听课、评课、反思，各教研组都积极的准备开放性课堂，进行公开展示，使课堂教学充满了活力。通过集中听、评、思，大大提高了教研的实效性，形成了良好的教改教研之风。相信这场课改之风将推动我校的教育教学快速发展。 二、外学内化，展现新的教学模式，提升学校内涵文化。 在总结外校课堂教学改革模式的基础上，结合教育发展的目的和我校的实际，突显“关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教”的教学理念－纵向看新课程改革推出“三学”，横向看高效课堂改革得出“四步”，创建了适合我校教学发展的“三学四步”教学模式。 （1）、“三学”：学会做人，学会办事，学会学习。 针对现在一此学生自身人格的缺陷，即缺乏基本的道德责任感和人际交往能力，学校以教育发展目的为宗旨，开展了“学会做人，学会办事，学会学习”的“三学”教育活动，并要求教师在课堂教学中渗透“三学”思想，其目的就是教会学生如何学习，如何生活，如何做人，如何适应社会。 学会做人：加强学生的思想道德建设，教会学生做人的道理。 学会办事：加强学生的科学文化素质和综合实践能力，培养学生的办事能力。 学会学习：加强学生的发展、发现过程，健全学生的人格，培养学生的习惯，激发学生的学习兴趣。 （2）、“四步“：学案引导－问题探究－展疑解难－反思拓展。 本学期以来，学校通过深入调研，课堂实验，教研论证的基础上，推出了一套教学新方案——“学案引导－问题探究－展疑解难－反思拓展”的“四步”课堂改革实施方案。该方案主要解决的是针对现实课堂中存在的无效环节、效率不高的问题。（每一步都制定了实施过程和方法） 三、冷静反思，发现问题。 2003年，我校紧随县教育局进行课程改革，新的课改理念让老师们激情澎湃，兴奋不已，以饱满的热情投入到课改工作之中，将课改理念化为具体的教学行为。在课改初期，教师对课改理念吃得不透，对新的理念的认识存在不足，这使我们很快意识到：我们的课堂还没有真正体现课改理念，对课改的认识还存在一定的偏差。为此，我们很快从浮躁的狂热中沉静下来，开始深刻反思：应如何立足课堂，彰显课堂魅力？从而让教师的专业素养不断变得深厚，让学生的后续学习能力得到更大的发展，让学校的办学水平更上一层楼。 为了找到问题，我们一头扎进课堂，深入调研。通过学习，我们发现：我们的课堂教学中尚存在诸多的问题，有的甚至是严重的问题。 问题一：舍本逐末，过分追求课堂形式。 （1）满堂问取代满堂灌。 追问：提出的问题是否有价值？提得合适吗？有没有梯度和系统？是否有思维含量？ （2）课件+表演+讨论＝自主合作学习。 个别