让课改成为提升学校文化内涵的基石.docVIP

让课改成为提升学校文化内涵的基石.doc

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让课改成为提升学校文化内涵的基石 大兴中学校长 李富明 大兴中学是一所山区初级中学。现有六个教学班,在校学生300余名,全校教职工26人,他们有的老当益壮,有的已成为中流砥柱,更多的是奋发有为的青年。他们充满活力,充满朝气,富有创新精神,是学校教学的核心。 从2003年至今,已走过9年的课改历程。我校有一批青年教师在课改中不断摔打磨练,并迅速成长起来。新课程改革的根本出发点是为了一切学生,而改革的主要落脚点是在课堂。课堂是教师发展、学生成长的主阵地,更是提高教学质量的核心所在,甚至有的专家提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。回顾9年走过的路程,我们深刻意识到,只有带着反思上路,不断加强课堂教学改革,才能真正落实课改理念。 一直以来,学校对课程教育改革就十分重视,上级在这一项目上花大力气,我们不能让这些心血和资金白白浪费掉,应该借着这个机会,把学校课改工作做好,同时把我校课程教育改革工作提高一个层次。为此,学校领导多次商议,建立了课改工作领导小组,教研活动小组,集体备课小组,并安排专门人员负责每一项与课改相关的工作。之后我们又制订了一系列制度和机制,使之在学校发挥了应有的效果。现将我校高效课堂教育改革实施的总体情况做一简单的汇报。 一、外出取经,学习先进的教学理念,拓展教师视野。 随着教育改革的深入实施,学校以教育均衡与内涵发展为契机,大力深化课堂教学改革,强化教学管理,提高教学质量,这是摆在每一位校长和教师面前的重要任务。2010年,在县教育局的指导下,我们采取了“走出去、换思路”的举措,先后在横水和太谷进行观摩学习,学习外校课堂 教学改革的成功经验。为我校的课程改革提供了具有可操作性的指导策略。课程教学改革工作被人们形象地比喻为“一把手”工程,校长在本校实施改革工作中起到了关键作用,但难点是我们的教师。为稳步起见,我们以初一的语文、数学为牵动学科,开始尝试应用导学案,在每个班级分成9-10个小组,按照预习、展示、反馈的基本思路,在课堂中开展了“我参与、我快乐、我自信”的课堂教学改革活动。通过一学期的努力,学生的参与能力得到了锻炼,敢于表达观点的能力得到提升。以教研组为单位进行集体听课、评课、反思,各教研组都积极的准备开放性课堂,进行公开展示,使课堂教学充满了活力。通过集中听、评、思,大大提高了教研的实效性,形成了良好的教改教研之风。相信这场课改之风将推动我校的教育教学快速发展。 二、外学内化,展现新的教学模式,提升学校内涵文化。 在总结外校课堂教学改革模式的基础上,结合教育发展的目的和我校的实际,突显“关注学生发展,强调教师成长,重视以学定教”的教学理念-纵向看新课程改革推出“三学”,横向看高效课堂改革得出“四步”,创建了适合我校教学发展的“三学四步”教学模式。 (1)、“三学”:学会做人,学会办事,学会学习。 针对现在一此学生自身人格的缺陷,即缺乏基本的道德责任感和人际交往能力,学校以教育发展目的为宗旨,开展了“学会做人,学会办事,学会学习”的“三学”教育活动,并要求教师在课堂教学中渗透“三学”思想,其目的就是教会学生如何学习,如何生活,如何做人,如何适应社会。 学会做人:加强学生的思想道德建设,教会学生做人的道理。 学会办事:加强学生的科学文化素质和综合实践能力,培养学生的办事能力。 学会学习:加强学生的发展、发现过程,健全学生的人格,培养学生的习惯,激发学生的学习兴趣。 (2)、“四步“:学案引导-问题探究-展疑解难-反思拓展。 本学期以来,学校通过深入调研,课堂实验,教研论证的基础上,推出了一套教学新方案——“学案引导-问题探究-展疑解难-反思拓展”的“四步”课堂改革实施方案。该方案主要解决的是针对现实课堂中存在的无效环节、效率不高的问题。(每一步都制定了实施过程和方法) 三、冷静反思,发现问题。 2003年,我校紧随县教育局进行课程改革,新的课改理念让老师们激情澎湃,兴奋不已,以饱满的热情投入到课改工作之中,将课改理念化为具体的教学行为。在课改初期,教师对课改理念吃得不透,对新的理念的认识存在不足,这使我们很快意识到:我们的课堂还没有真正体现课改理念,对课改的认识还存在一定的偏差。为此,我们很快从浮躁的狂热中沉静下来,开始深刻反思:应如何立足课堂,彰显课堂魅力?从而让教师的专业素养不断变得深厚,让学生的后续学习能力得到更大的发展,让学校的办学水平更上一层楼。 为了找到问题,我们一头扎进课堂,深入调研。通过学习,我们发现:我们的课堂教学中尚存在诸多的问题,有的甚至是严重的问题。 问题一:舍本逐末,过分追求课堂形式。 (1)满堂问取代满堂灌。 追问:提出的问题是否有价值?提得合适吗?有没有梯度和系统?是否有思维含量? (2)课件+表演+讨论=自主合作学习。 个别

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