特别的爱给特别的你.docVIP

特别的爱给特别的你—— 默默中树立自信，消除那因残疾带来的阴影 ? 在老师的手中，握着无数的金种子——那便是希望，这就是教师的全部财富，也是教师的神奇之处。老师的关爱，在孩子的心中播下了热爱生命的种子；老师宽容在孩子的心中播下了善待生活的种子；老师的才华在他们的心中，播下了渴求知识的种子；老师的期待在他们的心中播下了希望的种子……  开学第一天的报名，我接到了一个特殊的孩子。她的妈妈向我介绍说：“刘盼渝的右脚是瘸的，行动很不方便。麻烦老师，别让她上体育课，中午吃饭时请老师帮她添一下，尽量别给她添汤，因为她上厕所也会不方便的。另外，吃完饭的盅子让她带回家洗。这孩子是我捡来的，当初，哎……” 初次见面，我“占了上风” 第二天，刘盼渝姗姗来迟。她的妈妈右手掺着她，左手拎着书包出现在已坐满同学的教室门口。她的头低低的垂着，只能瞧见一头稍显凌乱的短发。她的双手紧紧的捏着，有些颤抖，右脚呈90度往左脚方向拐，并颤抖着高高踮着。她母亲执意将她送到座位上。这时，好奇的小孩子已开始了小声的议论，我用热情的欢迎声强制性压下这唏嘘声，但我已感到，那个敏感的女孩还是受了伤。她默默的坐在坐位上，耸拉着脑袋。 还有半个小时就是开学典礼了，我开始排队。叫到刘盼渝时，她象触电般一震，抬起头说：“妈妈说，我可以不出教室。”我终于看见她的眼睛，双眼有着明显的斜视，眼白灰灰的，闪着泪光。“不用跑和跳，只是站着看升旗。一学期只有一次，来吧，和老师站在一起。”孩子们羡慕的声音响起，我微笑着伸出了手，将她冰凉的小手放在了我的手中。半扶半拉的将她带入了队伍。这次的接触，我明显的感受到，她完全可以独立的行动。 解开禁锢的镣铐 我从来没有见过这么有忍耐力的孩子。开学四天了，她真的没有上过一次厕所，课间，甚至没有一次离开过她自己的座位。我没有按照她妈妈说的给她打好饭送到她的手上，我情愿静静的等她慢慢的攀着桌子边缘来到我的面前。但她也执意不要我给她乘的汤。 星期五下午第二节课是班会，我带着孩子们来到操场上做游戏——两人三脚。刘盼渝依然固执的不参加，但在我的唆使下，全班同学将她“架出”了教室，让她和我当裁判。在这个游戏中，不停有人摔倒、爬起，再摔再爬，也不时有人发出愉快的笑声。特别调皮的几个男生还故意狠狠的摔在了地上。我乘热打铁，说：“我好想来玩一下。让我邀请我的副裁判当队友，请全班的冠军和我们比赛，好吗？”顿时，掌声雷动。哪个孩子能抵挡游戏的诱惑呀？很快，我和刘盼渝上阵了。她的脸激动得绯红，那双灰白的斜视的眼睛也闪出动人的光辉。我用我的手有力的带着她，配合着她一瘸一拐的走着。孩子们早被这比赛吸引了，没有任何一个人注意我们怪异的脚步。后来的时间，孩子们自发的又开始了游戏，刘盼渝参加了，也摔倒了，也有人笑了。但是，我没有看见刘盼渝有丝毫的尴尬和不安。镣铐松开了一个小节。 我开始要求刘盼渝自己洗碗了。在洗碗高峰以后，我就央告似的请她陪我去洗碗。一周过后，我放手了，请她邀请吃得慢的同学一起去洗。 有一次，她下石阶时没站稳摔了。我的心里明白，我的任何一句不当的言语都会将我前面的努力化为乌有。我拿出纸巾边为她搽眼泪边轻描淡写的说道：“你不说我也知道你是在哪里摔了跤，石阶那里对吗？上次，周致意和陈瑞不就是在那里摔的吗？（我撒了一个善意的谎言）那里可难走了，但是，老师有一个不摔跤的秘诀，要不要学？”她很快停住了哭声。我带着她来到石阶，示范扶着门横着脚一步一步下台阶的动作。（因为她的脚是横的，很适合她）她很快学会了，快乐的拿着盅子去洗了。 在默默中，自信树立 学期将结束了，刘盼渝在学校可以说笑了，可以排队打饭了，可以在高峰期去洗碗了，也可以在体育课上象一只脚的袋鼠一样的跑跳了。她偶尔还是要摔交，但没有了悲哀，她会迅速在同学的帮助下爬起来，并找到方法必免下次再摔。 在默默中，自信得到树立。 ? 评析： 有一个著名的教育家曾说过：“教育的核心是培养一种健康的人格。人格的核心是自信。主宰一个人命运的，并不是财富，而是勇气和自信。”自信心在儿童日常生活中的重要性是不言而喻的，一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来的社会。 此案例中的孩子，因为身体带有残疾，而且又知道自己是弃婴，从母亲的话语中流露出的种种情绪，使我敏锐地感觉到，这样情绪影响下的孩子，除了自怜自哀以外，，她的自信心会被“善意的维护”和“偶尔的不满”逐渐击得粉碎。而在这样的“保护”和“责怪”下生活的她，估计内心早已有了深深的自卑和孤独感。她没有勇气尝试任何超出家庭规定范围的事，在别人的怜悯和自己的悲哀中吞噬着自己的自信。此刻的她是敏感而多疑的，她非常的在意别人对自己的态度，对别人的评价极 为敏感。别人对自己带有贬义的、不恰当甚至是无意的称呼，常常会引起她的反感，更加令她的自尊心受到损害。 如果教育者按平常的做法，当孩子一进入教室就鲜