第五篇学习的基本问题 -2.ppt

第一节 学习的意义与特点 第二节 学习的分类 第三节 学习的理论 下列哪些行为是学习？ ①小孩喊“妈妈”； ②知道了数学中的平方和公式； ③骑自行车 ④打字 ⑤懂得了怎样做衣服 ⑥改变了懒惰的习惯 ⑦树立了为集体利益服务的价值观 1、学习理论主要解答的问题 a.学习的结果：学习要使有机体形成什么 b.学习的过程: 为了实现学习的结果，有机体进行什么样的加工活动 c.学习的规律与条件:为了顺利进行学习的加工活动形成特定的结果所需要的条件 2、 学习理论基本派别 a.行为主义学习理论 b.认知学习理论 c.信息加工学习理论 d.建构主义学习理论 e.人本主义学习理论 反射 是神经系统最基本的活动方式，是在中枢神经系统参与下，有机体对内外环境刺激所作的规律性反应 反 射弧 实现反射活动的神经结构称为反射弧，它是执行反射活动的生理基础 无条件反射 无条件反射是有机体在种系发展过程中形成而遗传下来的反射 最基本的无条件反射有吸吮反射、抓握反射和防御反射等 引起无条件反射的刺激物叫无条件刺激物 条件反射 条件反射是在无条件反射基础上建立起来的反射 条件反射是后天的，是在个体生活过程中为适应环境变化而建立起来的反射 神经联系是暂时的 经典性条件反射 一个原来不能引起某种无条件反射的中性刺激物，由于总是伴随某个能引起该无条件反射的刺激物出现，重复多次后，该中性刺激物也能引起无条件反射，这种反射称为经典性条件反射 B.F.skinner,1904-1990，美国心理学家，操作性条件反射理论的创立人，新行为主义的主要代表之一。 Hamilton University 获文学学士 Harvard University获硕士、博士学位（1930，1931） 观察学习实验 注意过程：注意和感知榜样情景的各个方面。 保持过程：记住这些从榜样情景了解到的行 为，并在记忆中形成形式表征。 复制过程：复制自己从榜样情景中所观察到 的行为。 动机过程：因表现所观察到的行为而受到刺 激。 经典实验：黑猩猩实验 奥苏伯尔“先行组织者”接受法教学课例 教学内容：平行四边形概念 程序： 1.提出先行组织者(教师:今天我们学习 “平行四边形”概念。我们已经学过“多边形”概念, 当多边形的边数是四的时候,则是四边形。“平行四边形”与四边形什么关系?) 2.呈现新知识结论(板书平行四边形定义“两组对边平行的四边形”，并作图） 3.找出同化新知识的原有观念(教师请一位学生作出一个一般的四边形） 4.分析新知识与起固定作用的原有观念的联系与区别（精确分化，融会贯通） 三、信息加工的学习理论 代表人物：加涅 基本观点： 学习是学习者神经系统中发生的各种过程的复合。 学习过程基本模式：学习过程是一个信息加工的过程，学习者将来自环境的信息进行内在的认知加工的过程。 学习过程八个阶段：动机——了解——获得——保持——回忆——概括——操作——反馈 加涅信息加工学习论对教育实践启示： 1、重视个人知识过程，偏重信息选择 2、主张指导学习，给学生充分指导 3、教师注意激发学生对已有知识的回忆 关注学习者个体是如何建构某种认知方面的或情感方面的特征的，主要以皮亚杰的思想为基础发展起来的。与原来的认知理论（布鲁纳、奥苏伯尔）有更大的连续性。 学习的主动性、情境性、社会性 (1)知识观 ①知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是最终答案。 ②知识并不能精确地概括世界的法则，需要针对具体情境进行再创造。 ③知识的外在形式与学生的理解和表征可能有差异 (2)学生观 建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性 学生经验世界的差异本身便是一种宝贵的学习资源。 (3)学习观 （a）学习的主动建构性 建构主义认为，学习不是从外界吸收知识的过程，而是学习者以自己原有的知识经验为基础建构知识的过程。 学习过程中的核心认知活动是高水平思维。 高水平思维是需要学习者付出较高认知努力的思维活动，它需要学习者对知识进行分析、综合、评价和灵活应用，解决具有一定复杂性和不确定性的问题。 （b）学习的社会互动性 学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。 学习共同体由学习者及助学者（教师、专家、辅导者共同构成，成员在学习过程中沟通交流，分享学习资源，共同完成学习任务的团体。 学习共同体的特征： 尊重每个成员：尊重成员的个体差异，尊重每个人有助于团体的任何贡献 目标共享：团体目标 知识构建共享 共同体来管理学习过程，非外