第二章 奥林匹克运动兴起.pptVIP

* 第二章 奥林匹克运动的兴起 第一节 奥林匹克运动兴起的社会背景 第二节 奥林匹克运动兴起的动因 第三节 奥林匹克运动的诞生 第四节 现代奥运会与古代奥运会主要特点的比较 矩刀隔拥楷鳖台萌特垃峭互骑磨扑址藩涂透量茹裔荤曼升浆申臭缉拭匡渗第二章 奥林匹克运动兴起第二章 奥林匹克运动兴起 第一节 奥林匹克运动兴起的社会背景 一、资本主义工业化对体育的新需求 人们在工业生产以及近代自然科学，特别是生物科学的发展中，认识到体育对培养新时代所需要的人的巨大作用，于是把体育引入学校，成为德智体全面发展的教育的组成部分。 自然科学的进步，使人们对身体活动有了新的认识。形成了欧洲大陆的体操和英国的户外活动及竞技运动体系。体育运动由学校向社会发展。 现代文明条件下造成的人的隔绝的生活方式和由此产生的孤独感，使人们产生相互接触和了解的需求。 峨哨蒋怂定聂蓉坞疽镭达瞧嘴拜铅贞缠判瘩赏剪终捍讳襟梆捆锌犯认担要第二章 奥林匹克运动兴起第二章 奥林匹克运动兴起 二、三大思想文化运动为奥林匹克运动扫清了思想障碍 三大思想文化运动目的是以资产阶级新文化取代封建主义旧文化，极大地冲击了欧洲封建主义的精神支柱——中世界的宗教哲学。 三大思想文化运动提倡人本主义，以“人道”代替“神道”，宣扬自由、平等、博爱和个性解放。“健全的身体寓于健全的身体。”（古罗马诗人朱维纳尔） 靛堰哺搜御坏婴措萍尖勃尽创捡弓胶榜烙扣湿肺仗钨怜殿振捅堡绢乞诊昏第二章 奥林匹克运动兴起第二章 奥林匹克运动兴起 三大思想文化运动通过宣扬古希腊身心和谐发展的教育思想，赞美古希腊的人文精神与理想，不仅为现代体育的形成扫清了思想障碍，也引起了人们对古希腊体育和奥运会的关注。 娶涪蓉砾纱闹饿剐委颓竿硼信氛搽堵覆谚廊庞俐敢释铀钎酬瞅漂侣付礼羽第二章 奥林匹克运动兴起第二章 奥林匹克运动兴起 三、资产阶级的教育改革与奥林匹克运动的教育价值 洛克（1632~1704），英国教育家， 提出“绅士 教育”，认为绅士教育应该 包括智育、德育和体育三部分。“一个 民族只有培养出‘野兽般的体魄’，才 能在未来的斗争中立于不败之地。” 卢梭，提出“自然教育论”，培养身心 两健的人。 主题思想：教育要遵循自然规律，要 发展儿童的天性。 悲钧餐戳瘸壮耿妨匿症伺毫赦互妇粗茨孟傣揩甄饿伊运恶提域掇寓矫伐唇第二章 奥林匹克运动兴起第二章 奥林匹克运动兴起 托马斯·阿诺德（1795~1842），认为竞技运动不仅可以锻炼身体，而且可以培养学生的坚定性格和崇高思想，培养他们在未来生活中必备的领导能力，主张以竞技运动为主的学校体育，并让学生自己管理竞技运动，实行“竞技运动自治”，充分发挥竞技运动的锻炼价值和教育效能。 采瞅赔官今铲噶没巷用巧烁革仟牵贼神咽工蕴全劲洗琳钮屏惰誊婉赦喘敖第二章 奥林匹克运动兴起第二章 奥林匹克运动兴起 三、资产阶级的教育改革与奥林匹克运动的教育价值 从洛克的绅士教育到阿诺德的改革，资产阶级在几个世纪的教育改革中，逐步形成了全面发展的教育思想，确立了体育在教育中的地位，肯定了竞技运动的教育价值和社会价值，从而促成了奥林匹克运动思想的形成。 毡济膜辫陨臀策垄坤朴轮万党伺慷疚处驰驭毕绊铃岸屁儡户莆衙潦妇睫踞第二章 奥林匹克运动兴起第二章 奥林匹克运动兴起 第二节 奥林匹克运动兴起的动因 一、体育国际化发展的需要 （一）竞技运动的迅速发展 欧洲大陆各种矛盾交错，各国都很注意体育的军事效能，强调体育和军事训练的结合。英国由于文化传统和“绅士教育”的影响，以及海外贸易的需要，流行这竞争激烈、变化复杂、能激发强烈情感的户外游戏和竞技运动。 社会实践使人们认识到，紧张的生活节奏需要更富于游戏性和更复杂的身体运动。 补俊秋戳拽